高中语文教学中文言文教学初探
【摘要】在新课标改革下，加强学生的知识素养，成为了教育的目标，尤其是在高中语文教学中，教师除了为学生传授技能的语文知识，还应该帮助学生去了解中国的传统文化，对中国的历史有一个详细的了解，让学生通过文言文的学习去进行知识传播，拓展学生的文学视野，使学生具有民族责任感和自信心，从而主动地去进行语文文言文知识的学习，对语文知识有着更好的掌握。基于此，本文从教师在高中语文教学中通过“创新导入新课的方式，激发学生学习文言文的兴趣;教师引导学生丰富课外阅读，通过课外知识的积累，去帮助学生构建文言文的知识体系;在进行学习的时候，要鼓励学生通过对教材的学习进行综合对比，使学生能够获得语文的语意积累;教师在高中课堂上为学生讲解重要内容，促进学生对知识的吸收”四个方面进行分析，帮助教师思考，在高中语文教学中，应该如何对文言文教学进行合理的规划，来帮助学生提高学习成绩，获得课堂教学质量的提升 。
【关键词】高中语文;教学方法;教学创新;教学措施
【中图分类号】G633? ? ? ? ? ? ? 【文献标识码】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章编号】1672-0490（2021）12-0059-02
【本文著录格式】岳文婷.高中语文教学中文言文教学初探[J].课外语文，2021，20（12）：59-60.
由于文言文与现代语文存在的巨大的差异，学生在理解文言文的时候会存在着很大的困难，因此，教师在教学的时候，要引导学生用发展的眼光去看待文言文和中国传统文化的关系。教师在讲课的时候应该突破传统的教学方式，不只是被动地向学生灌输文言文的思想观念，更重要的是教师要在讲课的时候去帮助学生学会文言文，让学生掌握一种能够自己领会文章大意的能力，从文言文中去学习和体会中国优秀的历史文化和思想，去欣赏文言文的真正内涵，让学生意识到文言文的价值是历史的文化精华归纳在其中的，让学生在学习文言文的过程中，体会到学习文言文的乐趣。
一、创新导入新课，激发学生的语言兴趣
在学生进行文言文学习之前，教师应該通过精心设计对学习文言文内容进行提前铺垫，为学生讲述一些有趣的故事或者是名人的趣事来导入新课，让学生能够有兴趣去进行接下来的学习。因为文言文学习的过程比较枯燥，所以教师在讲课的时候就要通过引导去激发学生学习的热情。对于文言文中表达的中心思想，教师要引导学生去进行挖掘，文中出现的复杂句式以及难点字词，要带领学生去进行查找，或者是通过激发学生的兴趣，让学生学会主动地去学习，从而进行自行的查找，最后明白文言文主要讲的具体内容。
比如，在学习高中语文《劝学》时，教师在进行这节课的教学时，应该通过文章的学习，帮助学生去了解学习的意义、态度和方法，培养学生去养成良好的学习习惯，激发学生的学习兴趣，让学生在今后学习的过程中，能够主动积极地去进行学习。在进行这节课导入的时候，教师可以先通过自己的方式对学生进行劝导，让学生去主动学习，然后教师在对学生进行自主的劝导之后，可以向学生进行提问，让学生去讲述自己的观点和想法，应该接受什么样的劝导才能够去热爱学习。接下来，教师就应该通过这种方式去导入新课，向学生提出一个疑问的语气：既然我这样劝大家学习学生没有兴趣，那么大家想不想知道古人是如何进行劝学的？通过这样提出疑问，就能够激发学生的兴趣，同时教师也可以让学生在阐述自己的想法时说出自己的感受，通过学生的想法与自己的教学实践经验相结合，对文言文的学习进行相应的规划，教师也可以为学生进行多媒体的展示，将文言文通过多媒体以动画的形式展示出来，激发学生的学习兴趣 。
二、丰富课外阅读，构建文言文知识体系
文言文的学习其实是一个很复杂的过程，学生在文言文学习的时候，为了对文言文有着一个深刻的了解，不仅要对作者的生平以及文章内容做一个深刻的了解，而且还应该去了解当时的时代背景，以及文言文中涉及的各种历史环境。并且由于文言文中可能会出现同一个字在不同文中所表达的意思不同，因此，学生在学习的时候，就应该通过大量的课外阅读增加文言文的知识，通过大量的阅读去构建文言文的知识体系，从而加强对文言文的了解。文言文中有许多优美的句子，学生在学习的时候也可以积累下来，丰富自己的语文素材。
比如，在学习高中语文《师说》时，教师应该带领学生去体会文章正反对比的写法，让学生通过学习去明白《师说》的中心论点，并用自己的话对文章的主要内容进行概括，通过学习让学生明白尊师重道的内涵，让学生感受到师道在历史上经历的变化，在历史上的魏晋南北朝时期，求师学道遭到了路人的嘲笑，但是针对这种社会情况，韩愈以大无畏的气魄，去论述了教师的问题，在教学过程中，他还提出了自己鲜明的观点。在学习这篇文章的时候，教师应该引导学生要终身学习，不论是地位的高低，还是年龄的大小都要尊敬老师，因为教师可以为我们传授道理、教授学业、解答疑难问题。教师在引导学生学习的时候，应该让学生学会请教老师，引导学生去明白世界上的学问多样，学生要想得到广泛的知识，就应该向专业的人士寻求帮助，也可以向不同的老师进行不同的学习，针对不同的文言文，教师要帮助学生去分析文章中词语活用的现象“吾师道也”“无从而师者”，让学生通过学习去了解像这种相类似的词语意思不同的现象。在学习的过程中，教师也可以为学生去讲解李斯《谏逐客书》，让学生通过阅读积累自己的知识，教师要鼓励学生进行大量的课外阅读，去构建自己的文言文知识体系。
三、通过综合对比，帮助学生进行语意积累
学生在进行文言文学习的时候，可以通过对文章深刻的了解，去得到思想的升华和灵魂的陶冶，学生应该在文言文中去寻找知识，通过对古人对书的描述或者是文言文中所蕴含的知识去进行感受，去了解先人在面对困难和挫折时，抱着怎样的想法和信念。通过这样文言文的学习，学生在学习的时候就能通过对文言文知识内容的学习，帮助自己形成正确的三观。
比如，在学习高中语文《大学之道》时，学生在高中學习的压力巨大，他们很向往大学自由自在的生活，而大学的生活对同学们来说是陌生的，但是今天教师要带领同学们去学习不一样的大学之道。在教师刚提出这个题目的时候，学生可能会以为大学之道，是大学学校生活的意思，但实际上这里的大学包含两种含义，一个是博学，另一个含义是大人之学。教师在进行讲解的时候，应该为学生去讲解明白这两个大学之间存在的含义有着巨大的差别，然后让学生去进行感受，通过对比，让学生去明白，同样是大学两个字，它们的含义却存在着天差地别。通过这样的对比，就能够让学生去体会到同样的词语，在不同的语言环境中，有着不同的运用，而在文言文与现代文之间，更是有着相差甚远的差别。在学习这章内容的时候，教师应该引导学生先自己通过资料或者是工具书去明白预习本篇文言文的意思，然后在课上小组之间进行讨论，相互交流，对不明白的地方提出问题，从这篇文言文中的学习去培养学生学习态度和价值观。
四、讲解重点内容，促进学生对知识的吸收
教师在高中语文课堂中进行文言文知识的教学，可以利用多媒体，通过多媒体的强大功能，帮助学生更好地进行学习。同时教师在进行高中语文文言文知识内容的教学时，也可以为学生讲出重点的内容，让学生进行深刻的了解，促进学生知识的吸收，这样就能使学生通过对文言文的学习和积累的过程形成自己学习文言文的能力，然后通过对知识的学习去修正自己的意识，使自己成长为一个具有社会责任感的爱国主义青年。
比如，在学习高中语文《蜀道难》时，这篇文言文作为李白的文章，有着很丰富的内涵，而且这篇文章作为高考中的重点题目，学生应该通过学习去充分了解这篇文言文的艺术手法，让学生通过对文章语言的学习去感受文章的意义，以及句式。教师在教学的过程中，可以通过多媒体的使用去引导学生感受诗人激情、放达的情感。在这次文言文学习的时候，教师应该带领学生去鉴赏李白飘逸的诗风，同时教师也可以利用多媒体影音的形式，帮助学生进行情景再现，教师可以在多媒体上首先播放如今蜀道的图片，让学生感受到蜀道的奇特。然后，教师为学生播放音频，让学生去感受著名播音员对本篇文章的朗读吟诵，在这之后，教师可以通过学生的学习，让学生整体感知文章的内涵，在遇到重难点内容的时候，教师要着重地向学生进行解释，让学生感受到蜀山山峰的高险雄奇，通过这样的学习去增加学生对文言文知识的吸收。
实践证明，在进行高中语文文言文教学的时候，教师应该通过课堂的讲述去为学生形成一种学习文言文的能力，学生通过教师的引导去丰富自己的思想，通过对文言文知识系统的学习，去完善自己的思维和养成更敏锐的感知力。在进行学习的时候，也能够通过文言文的内容去获取从古至今社会的不断更迭和不断前进的发展进程，去明白古人心怀家国天下的情怀，面对困难时自强不息的气节，去感受文言文中所含的巨大情感力量，从而产生兴趣，帮助自己更好地进行今后文言文的学习。
参考文献
[1]陈璐.如何提高高中语文文言文教学效率[J].学周刊B版，2014（1）.
[2]冯卉.高中语文文言文兴趣的培养和水平提高的策略[J].东方青年教师，2013（19）.
[3]李珠.浅谈高中语文教学中的文言文教学[J].科海故事博览·科教创新，2012（5）.
作者简介：岳文婷，女，1979年生，甘肃正宁人，本科，中学一级教师，多年来致力于中学古诗文教学的研究。
