语文教材中古代小说的教学策略探究

    冯富康

    中国拥有源远流长的历史文化，也拥有数不胜数的经典著作。譬如曹雪芹的《红楼梦》，或者蒲松龄的《聊斋志异》等等。这些古典名著、古代小说作品不仅是对中国文化的见证、传承和发展;更是一笔宝贵的精神财富，是对特殊时代背景下各种事物的生动刻画和深入思考。在中学语文教学中进行古代小说教学，这对帮助学生领会中国语言文化魅力，提升学生的文学素养和水平等都有重要意义，也是传承中国文化的有力途径。那么在中学语文教学中如何才能更好地进行古代小说教学呢？

    一、做好古代小说教学的前期准备工作

    中国历史传承上下五千年，诞生的各类古代小说作品数不胜数。而且很多小说是特定历史环境、时代背景下的产物，作品中的主题思想、视角、主张、环境、背景、人物个性等千差万别。即便光从中学语文必修课本以及小说鉴赏集合中去遴选，也会有相当大的差异。所以作为老师在进行古代小说教学的时候必须要做好前期准备工作，对古代小说及其节选内容进行深读、精读，并做好教学备案。

    比如在人教版高三语文《中国小说欣赏》中，有节选四大名著《三国演义》中“曹操献刀”这一章节内容。老师在進行这一节选内容的教学之前，应该认真阅读了解《三国演义》这部小说的创作背景、环境，了解小说中曹操、王允、董卓等人物关系和人物个性。基于这样的了解去制定教案，并在教学中把握住重点内容，这样才能在引导学生阅读小说的过程中更好地体会小说作品的精妙笔触和主题思想，感受古代小说的文学魅力、历史趣味等等。

    鉴于古代小说很多都是中长篇，内容架构庞杂、情节设置多样、人物关系复杂，老师在进行教学引导的时候一定要做好相关资料等的编辑整理和优选检查。比如小说的影视剧作品版本，建议老师选择一些好评度比较高的，被民众奉为经典的视频版本作为材料，也可以利用视频剪辑软件自己去拼接想要的内容给大家看，更可以自行制作字幕或者制作与之相应的PPT文件进行播放，从而实现视频、音频、图片、文字，作品及其赏析评价、作品人物关系图以及作者生平简介等内容的有机整合。要保证自己编制的教案、教材等资料不存在错漏之处。如果发生人物关系错乱、小说情节内容错漏，对学生造成误导，那就得不偿失了。这一点也是中学语文老师们在进行前期准备工作中特别需要注意的。

    二、课本内容和视频素材相结合，加深教学体验

    古代小说有很多年代距离现在比较久远，其中的内容也往往跟现在有很大的差异，这就给学生准确、透彻地了解小说内容造成了不小的困难。因此，老师在进行古代小说教学过程中可以考虑结合视频素材作为辅助。在我国古代小说中，改编成影视剧作品的有很多，《三国演义》《水浒传》《红楼梦》《西游记》都有多部影视作品，还有《聊斋志异》《八仙过海》《封神演义》等影视剧作品也都很受广大观众的欢迎。比如《红楼梦》这部小说及其改编的87版《红楼梦》电视剧，其中的“刘姥姥进大观园”“宝玉挨打”“黛玉葬花”等情节都在电视剧作品中有很好的呈现。老师可以从这些影视资料中节选和课本选段一致的内容作为同步教学辅助，然后一边对照教材、一边对照视频资料，帮助大家去梳理古代小说的人物关系、情节脉络、思想主张、时代背景等等。

    由于在中学特别是高中阶段学生可以自由支配的时间不多，而古代小说内容繁杂、数量巨大，学生平时可能很难深入透彻地研究古代小说。老师将视频资料与课文资料相结合，这就大大弥补了小说本身不直观、难理解的状况，相信会对提高小说的教学效率和教学质量有积极作用。

    三、创新教学方式，鼓励交流互动，巩固教学成果

    古代小说的文学美、艺术美，并不是短时间内可以理解透彻的。我们在中学语文教学中进行古代小说的渗透，也绝不是为了浅尝辄止。所以，老师在带领大家领略体会古代小说的美妙片段、有趣章节的同时，更要注意做好教学成果的深挖。要培养学生形成良好的文学艺术素养和审美能力;要培养学生学会从古代小说中汲取灵感、获得启发，提高学生的写作水平和写作能力。

    比如针对《水浒传》的节选章节“李逵负荆”这一段故事，它在课本中有详细的描写刻画，在电视剧版本中也同样演绎得非常生动。老师就可以在课堂上参考对照小说原本以及视频资料进行授课，带领大家共同分析其中李逵的个性特征。众所周知，李逵是个粗鲁莽汉，但他却偏偏嫉恶如仇，听闻老汉介绍“两日前，他和一个小后生，各骑着一匹马来”，根本不去顾虑是不是有误会，直接就对燕青讲：“俺哥哥原来口是心非，不是好人了也”;到后面李逵更是闯回梁山砍倒大旗，胡闹得差点掉了脑袋。

    在这一部分的描写中，老师可以让大家去寻找细节和证据去佐证李逵的观点。比如“哪里体现了李逵的嫉恶如仇？”“哪里体现了李逵知错就改、勇于担责？”“哪里体现了李逵个性鲁莽？”让学生列举出具体的段落、动作或者语言描写，或者请其他同学进行补充等等。这样的课堂教学互动，既可以做到围绕小说作品来展开，又同时锻炼了学生的思考能力、审美能力、文学赏鉴评论能力;同时也能将小说中好的做法、写法、表达方式展现给学生，这对提高学生的写作能力是有积极作用的。

    除了当堂带领大家去评鉴分析作品的艺术特色、艺术形象、主题思想之外，老师还可以进一步将教育成果深化。比如在写作课上，要求学生就自己喜欢的古代小说写作一篇观后感，这就是不错的选择。学生可以根据自己的学习心得、阅读体会，从人物塑造、细节描写、情节设计、主题思想品评等各个角度去写作，可以去分析人物心理、可以去分析时代背景、可以去分析小说作者的人生观、价值观，可以从小说写到现实生活等等。“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”，面对一部经典著作，每个学生的理解、体会肯定都是不同的。让学生们把自己的感想感受写下来，这其实也是一个梳理心得体会的过程，是加深理解和感悟的过程，可以更好的巩固教学成果，提升教学质量。

    中学语文教材中古代小说及其节选内容占据一定的比重。这些古代小说是古代文学艺术的经典代表，其文学价值、历史意义、学术研究价值不可估量。因此，语文老师在中学语文教学中应该积极做好古代小说教学策略的研究和探索，提升古代小说教学质量，培养学生形成良好的文学素养和文字功底，助力中国传统文化的传承发展。

    [作者通联：甘肃秦安县桥南初级中学]