如何构建和谐的体育课堂

    曹春花

    摘 要：体育教学中的和谐课堂，其本质上是追求体育教学系统的生态平衡，为每一个学生的体育学习和健康成长创造适宜的教育环境，为全体学生提供促其生命成长的厚润土壤;从现实需要看，在于调整处理好体育课堂上的各种关系，扭转近年来多数中小学生“喜欢体育，不喜欢体育课”的难堪局面。

    关键词：以人为本; 调节情绪; 师生互动

    中图分类号：G623.8 ? ? ? ? ?文献标识码：A ? ? ? ? 文章编号：1006-3315（2020）4-053-001

    课堂的和谐在于教师与学生两个主体“朋友式”的双重交流，融愉悦于教学之中。因此，建设和谐的体育课堂，是深入推进素质教育、落实“健康第一”的指导思想、增进广大青少年身心健康的现实。体育教学中的和谐课堂，其本质上是追求体育教学系统的生态平衡，为每一个学生的体育学习和健康成长创造适宜的教育环境，为全体学生提供促其生命成长的厚润土壤;从现实需要看，在于调整处理好体育课堂上的各种关系，扭转近年来多数中小学生“喜欢体育，不喜欢体育课”的难堪局面。如何协调师生教学关系，营造一种师生一见面或一上课，便有一种和谐融洽的氛围，构建和谐体育课堂，是当今体育教师们冥思苦想的问题。我们结合学校实际课堂教学，查阅大量的文献资料，进行了一些实践与探索。

    一、首先要坚持“以人为本”的教育理念

    体育课的一切活动要着眼于全体学生的健康成长。要从观念上实现由“让学生适应体育课”向“体育课适应学生”的根本转变，实现教学行为上“教师要学生学”向“学生自愿学”的课堂转变，达到教师的合理教育引导与学生的主体性发展的有机结合。在很大程度上，教师观念的改变才会导致体育课堂中教师行为的转变，而最终才会有全体学生主动学习、乐此不疲、喜爱体育课的精彩体验和雀跃班的体育行为，才能形成和谐融洽的课堂氛围。

    二、应自我调节好课堂情绪

    体育老师把自己的情绪调控好，要做到走进课堂就能以良好的情绪影响学生，这对整堂课师生保持良好情绪和构建和谐的课堂氛围有着重要的作用。在教学活动中，体育老师要理智地对待教学过程中出现的问题，既要看到问题本身，又要看到它发生的原因;既要看到其危害性，又要看到转化的可能性。这种理智的调节和思考，会使教师消除不良情绪，教师利用自己的智慧、意志、修养冷静理智地分析，主动纠正认识上的偏差，控制自己的情绪，保持思维的条理性。例如：一个学生在课堂上练习不认真，有和別的同学打闹，影响了教学秩序，这时教师很容易气恼，并想惩罚学生，但教师若想一想同学在其他方面的表现，如他在某次运动会上为班级、为学校取得过荣誉等，这样恼怒情绪就会缓解，采取的处理方法就不会极端。教师对学生充满爱心，缩短师生间的距离，特别是对自己不满的班级或个人，要努力发现他们的优点，鼓励他们，而不是一味批评指责，往往效果会更好。体育课堂上，当教师激动情绪快要爆发时，可以迅速用格言、警句对自己暗示、劝慰，以此调控已经产生的不良情绪或因愤怒而将要采取的异常行为。例如：在上跳远教学时，一位学生就是站着不跳，使师生出现僵局。此时如果教师主动退一步，不再强硬地让该生去跳远，而是让其在旁观察，就会使课顺利进行下去。等课后再和该生进行沟通，把原因弄清楚后再有的放矢地进行教育，这样效果会更好，对构建良好的、和谐的课堂氛围起到重要的作用。

    三、应智慧处理体育课堂中的师生冲突

    课堂教学是教师和学生之间的基本交往过程，在双方情绪不稳定、某些意见不和或交流方式不和谐的情况下，不可避免地会发生师生间或大或小的冲突，从而影响正常的课堂教学。因此，体育教师正确处理课堂中的师生冲突对建立和谐的课堂教学氛围尤其重要。如：在开展合作小组教学时，比赛气氛紧张激烈，一方成员因为违反比赛规则而取得胜利，当老师不能很公正地作出判罚时，另一小组因为“眼红”而起哄，会和老师“抬杠”，场面会乱成一团，以至于下一场比赛无法进行。这时，教师千万不能用自己的高音或者板着脸去压制，而要动动脑筋，巧妙的化解学生的“起哄”，转移他们的注意力，最好做出的处理结果让双方都能接受，使学生内心的“不服”情绪转变为“尊敬”和“敬佩”，千万不能让学生的不服转变到最后的“厌恶”或“憎恨”。课堂上发生冲突不可避免，课堂上发生冲突不可怕，可怕的是发生冲突后教师手足无措或处理不当，进而引发更大的冲突。因此，教师必须展现自己的智慧，把握住处理的度，将发生的“师生冲突”巧妙运用，成为教育当事人及其他学生的好机会，也能更好地构建课堂的和谐气氛。

    四、需要重构和谐的师生关系

    中小学体育教学中的师生关系并没有根本的转变，“以教论学”“教师中心”等现象依然大量存在;即使在近几年推出的全国性或地区性优秀体育展示课上，虽不乏课堂“民主”“合作”的表演“作秀”，但背后教师仍然是课堂的主体。“以人为本”的教学活动必定是师生和谐相处的课堂，展现的是师生民主、亲近、融合的教育关系。民主是和谐校园之本，也是和谐体育课堂之基石。只有教师与学生处于平等地位、相互尊重，进而才能“以学论教”，现实课堂中的“师生互动”“生生互动”“教学相长”的有效与生动局面。

    五、师生互动建立良好的师生关系

    体育教学过程是教师的教和学生的学的双边活动，而教学心理气氛是教学中群体的情绪活动，所以，教师要真正建立良好的教学心理气氛。比如：与他们一起打篮球、踢足球、做游戏，多参与他们的活动等，这是学生对你的课感兴趣的重要条件，是建立和谐融洽的师生关系的重要条件。

    总之，和谐的体育课堂目标总体上要关注的是人的身心协调、全面发展，“知识技能”目标是重要的启动维度目标，这是体育课的特质所在;但还要关注学生学习过程的方法论与教育价值;还要具备“育人”的意识，关注体育课中每位学生的情感体验和人格养成，使体育的学习过程成为学生心理发展、人生体验、人格健全发展的过程。