工商管理大类专业研究生的实践教学方式探讨
摘 要 当前我国高度重视对研究生实践能力的培养，对工商管理大类专业的研究生而言，教育者更应当采取相应的教学策略来培养学生实践能力与创新能力。工商管理大类专业就业渠道大多面向企业，这就要求高校在开展研究生教育过程中加强对管理类专业实践教学大纲的优化与设置，切实推进工商管理大类专业研究生的实践教学。
关键词 工商管理大类 研究生 实践教学 方式
一、引言
为构建完善的工商管理类研究生实践教学运营体系，教育者应对当前研究生在实践学习过程中的问题进行分析，并结合市场背景以及就业导向进行优化分析，采取多种策略真正促进实践教学运行体系的顺利开展，达到提升工商管理大类研究生综合素质的目的。目前，工商管理大类专业研究生的实践教学尚存在一些问题，需要高校教育者联系研究生未来就业导向以及实际情况来合理调整，切实优化目前工商管理大类专业研究生的实践教学方式，为其顺利踏入社会、为培养高素质的工商管理人才奠定基础。
二、工商管理大类专业研究生的实践教学存在的问题
当前阶段，工商管理专业大类涉及范围较广，而教师在教育教学过程当中往往采取传统的工商管理教学模式开展教学，并未针对研究生更为细化的职业发展采取优化措施。此外，工商管理类研究生在学习与实践过程中，并未对研究生就业以及研究方向作出更加细化分析，也在一定程度上阻碍了工商管理大类专业研究生实践教学的顺利开展。具体而言，目前工商管理大類专业研究生的实践教学存在的问题如下：
（一）工商管理大类专业研究生培养方案的针对性有待加强
工商管理大类是当前硕士研究生教育中的重要专业门类之一。但部分学校在开设课程过程中，所采取的课程计划缺乏针对性，在专业培养方案以及教学过程中缺乏对目前市场形势的分析与研判。此外，在具体教学层面缺乏针对性，且与相关岗位目前的实际需求脱节，进一步使工商管理大类专业研究生的教学质量难以得到保障。而对于学科基础相对薄弱以及自制性差的部分研究生而言，很难达到更好的教学效果。同时，由于偏重理论教学而缺乏实践层面的教学，这种模式也在一定程度上阻碍了当前工商管理专业大类硕士研究生实践教育的优化开展。
（二）工商管理大类专业研究生教学方式适应性有待优化
目前，我国工商管理专业大类研究生教育取得了一定的进步，但教学方式与发达国家还存在较大的差距，往往采取教师单向授课模式，与国外的讨论式、圆桌论坛式等方式有所区别。这种模式不利于培养学生探究、怀疑和辩论的思维，也不利于培养学生独立分析问题、发表见解的能力。对工商管理大类专业研究生而言，应当具备一定的创新视野和创新实践能力。这就要求教育者采取更具适应性的教学方式，让此类专业的研究生能够在教师的引领下独自探究问题，开展相应的专业实践。
（三）工商管理大类专业研究生实践教学与实训练习有待加强
工商管理大类专业具有很强的实践性，世界各国工商管理教育教学都比较重视实践环节，但具体到部分学校该专业研究生实践教学而言，缺乏更具常态化的实训练习活动，也缺乏更具针对性的市场调查、商务考察等一系列活动的开展，不利于提升研究生的实践与创新能力。此外，在目前研究生实践教学过程中，也缺乏更具可实施性、操作性强的教学模式，忽视了学生的主观能动性与革新意识，而一些院校的实训基地创建也有待优化，限制了工商管理大类专业研究生实践能力的提升。
三、工商管理大类专业研究生实践教学的具体方式
（一）合理设置工商管理大类专业研究生培养目标
在针对工商管理大类专业的研究生开展教学活动时，首先应结合专业研究生的综合素质来调整培养目标，注重培养学生的批判性思维能力以及实践能力，借助该专业系统的培养与训练使学生掌握工商管理专业的基础理论与技能，并且能够结合业界相应的专业知识熟练应用相应软件开展实践操作活动。此外，教师应积极开展小组讨论活动，在小组作业讨论过程中加深学生对工商管理大类的理解。同时，为进一步强化实践教学效果，教师也应当在教学过程中加入更多实践因素，通过校企联动等多种方式来让学生对业界有更深的理解。教师也应当结合学界的最新动态开展一系列的学术讲座活动，为研究生继续攻读本专业博士高层次学位奠定一定的理论基础。在课堂讨论环节，也可针对不同层次的学生分别提出不同的问题，让不同层次的学生在原有基础上各自有所提高;在评价反思环节，对课堂活动进行总结，提升学生的综合知识运用能力。
（二）积极丰富工商管理大类专业研究生教育方式
在开展工商管理大类专业研究生教育时，应当积极采取案例教学、慕课、微课等多种方式，让学生通过自主课前阅读、小组讨论以及课堂互动等开展自学，并引导学生通过原创案例以及讨论等方式针对性地提升专业能力。在高校开展研究生教育教学时，也应当积极整合国外高校优质网课，通过一系列数字网络资源的引入来加深学生对这部分内容的了解，也为学生营造更具商业化的情境，使扮演决策者开展模拟练习，进一步提升专业知识应用能力。此外，在工商管理大类专业研究生教学活动中，教师还应当注重培养学生的问题导向意识，应使学生通过自主探究讨论以及后续评价反思来逐步提升自己，教师应鼓励学生在掌握基础之上不断提问与反思。需要注意的是，在开展工商管理专业的实践过程中，教师也应当结合具体企业的需求以及具体岗位让学生借助实践深入了解专业背景知识，并加大学生对工商管理专业团队建设的认识，真正提升其实践技能。
（三）改进当前工商管理大类专业研究生评价方式
在开展研究生评价教学过程中，我国研究生教育教学相对重视课堂讲授，忽视对学生实践教学以及评价方面的教学，即便是开展评价教学时，也是更多偏向于笔试，而这种方式不利于提升研究生的实践技能。因此，应当及时调整目前的评价模式，从单一的笔试转变为全面评价，通过在评价过程中加大动手能力、实践能力、创新能力等的比重，积极建立多维学业评价模型，全面准确地评估该专业研究生的学业水平。同时也可以优化组合不同的测评工具，通过口头作答、实践考察等多种形式来加大对学生日常动态化的评价。教师应当重视采取多元方式开展研究生评价工作，综合运用闭卷和开卷等正式考试以及口头作答、实践考察等非正式化的评价方式，通过评价与反馈为学生下一步开展研究或参与实习等未来发展方向提供必要的帮助。此外，教师也应借助生生间的评价，让研究生在同辈学习当中掌握更多与之相关的专业知识，为研究生后续步入社会或进一步深入研究提供支持。
（四）针对工商管理大类专业研究生实施职业锻炼
为切实推进工商管理大类专业研究生的实践教学，教育者还应当针对性地开展职业锻炼活动，而职业锻炼活动可以从实习与社会实践两方面开展。首先，在学生实习方面，应面向相应企业来培养全能型人才，通过与企业建立联盟关系来真正为学生提供优质的实习平台，教师也能从企业了解学生实际的真实状况，通过反馈来为后续开展教育与教研活动奠定良好的基础。此外，高校还应当积极创建创业中心以及孵化平台，为工商管理大类专业的研究生开展自主创业提供一定的支持与帮助。在开始阶段，应积极为学生提供一定的平台资源，为学生提供更多的创业信息以及必要的扶持。
在社会实践方面，教师可以引导研究生开展相应的实践活动，让其结合自己的专业进行严谨的社会实践调查，并且通过反思与提升，真正将理论应用于实践过程中。而教育者通过一定的职业锻炼活动的开展，能够为该专业的研究生步入社会以及挖掘自身职业价值提供必要的帮助，也能够使其提前了解专业相关的岗位需求，让学生意识到自身在专业学习与实践过程中的短板，从而有效开展深度学习与调研活动，真正提升其实践能力。
四、结语
在开展工商管理专业大类研究生实践教学过程中，教育者应更注重学生知识能力和实践素养的提升，应不断探究新的教育方式和方法，进而在培养高素质工商管理专业研究型人才的同时，也为逐步完善工商管理专业体系作出一定的贡献。
（作者单位为上海对外经贸大学）
[作者简介：张安淇（1989—），女，内蒙古赤峰人，博士，讲师，研究方向：用户行为与激励、研究生教育。]
参考文献
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