试谈新形势下校本教研转型升级的路径
刘波
【摘? ? 要】校本教研在小学课程改革中发挥着重要作用，当前各地小学也在不断提高校本教研建设，采用多元化的教研方式，促进校本教研的升级转型。本文主要分析了现阶段小学校本教研的发展状况，并提出了加强校本教研相关的制度，采用了多样化的校本教研方式，旨在促进校本教研的转型升级，希望对相关工作人员具有一定的借鉴作用。
【关键词】校本教研;教研文化;教研方式
中图分类号：G635.1? ? ? ?文献标识码：A? ? ? 文章编号：1006-7485（2021）06-0046-02
【Abstract】School-based teaching and research plays an important role in the reform of primary school curriculum. At present， primary schools everywhere are constantly improving the construction of school-based teaching and research， adopting diversified teaching and research methods to promote the upgrading and transformation of school-based teaching and research. This article mainly analyzes the current development of elementary school-based teaching and research， and proposes a system to strengthen school-based teaching and research. It adopts diversified school-based teaching and research methods to promote the transformation and upgrading of school-based teaching and research. It is hoped that it can be used for reference to relevant staff. effect.
【Keywords】School based teaching and research; Teaching and research culture; Teaching and research methods
一、新形勢下小学校本教研发展现状
校本教研主要指的是教师针对相关教学问题进行的教学研讨活动，主要目的是提升教学质量，保障学生以及学校的发展。总的来说，校本教研是当前提高教师队伍建设的主要方式。通过对现阶段小学校本教研活动进行调查后发现，校本教研活动仍需提高质量和效率。
以“广东省某小学展开的问卷调查”为例，现阶段该小学教师开展校本教研活动的积极性很高，89%的教师均能及时参加学校相关的教研活动，很少发生缺席的情况。而且在调查中还发现，78%的小学教师对校本教研活动持满意态度。但是在校本教研调查活动中还发现了一些问题，如教研活动的主题不明确;42%的教师认为教研活动没有设定主题，导致活动的内容较为分散;还存在校本教研活动网络化水平不高的问题，学校通常只是利用网络平台，展示相关的教研成果，没有挖掘其评价功能，利用效率不高。
除此之外，还发现当前小学校本教研活动中没有制定相应的考核制度，致使教研活动的效率不佳。部分教师还认为教研活动的开展对于增强学校形象方面的作用不大。
二、新形势下提高小学教研的具体路径
（一）健全规章制度，规范校本教研活动
为了保障校本教研活动朝着规范化的方向发展，首先，学校应不断健全与完善相关的管理制度，注重校本教研活动的宣传工作，在制定规章制度时，应结合自身的发展现状，制定合理的发展目标，从而明确校本教研活动的具体工作内容和工作方向，便于教师进行了解和掌握，提高校本教研活动的效率。与此同时，学校还应制定好相关的监督管理体系，确保教研活动能够持续开展，提升教学质量。其次，在教研活动中，学校应注重反思总结工作，现阶段小学教育的竞争较为激烈，导致教师的压力较大，因此在这方面，学校应强调教师的自我提升意识，注重教学反思环节。
（二）确定活动主题，提高校本教研质量
在开展校本教研活动时，应确定好活动的主题，避免由于活动主题不明确，导致教研活动内容针对性不强，影响教研活动质量。在这一方面，学校应注重组织工作，可以采取不同的方式，组织全体的教研成员。如可以将各个年级相同学习科目的教师组织在一起，就共同的主题进行探讨研究。例如，山东省某小学的全体英语教师就以“新课改后提高英语教师效率”为主题，开展校本教研活动，在活动中先由一名教师讲解教材的内容，然后全体教师进行说课、评课等活动，最后在活动结束后，教师再写一份以校本教研活动为主题的报告以及活动反思，有利于巩固活动成果。另外，学校还可以根据学科进行组合，如语文、英语等文科形成一个文科组，数学、物理与化学等组成一个理科组，虽然学科之间的主题不同，但是可以针对学科之间的联系进行主题式的校本教研活动，关注教学中的难点、重点。
例如，山东省某小学的文科教研组，就以“五学提高课堂效率”为主题进行教研活动，由该学校的语文、英语、政治以及道德修养教师等分别进行教学，最后再进行集体议课，活动可以由学校校长主持，提高教研活动的效率。除此之外，开展校本教研活动还可以以“班级中存在的问题”为活动主题，在班级范围内开展教研活动，如山东省某小学就以“培优辅缺”为主题，组织该班级的全部教师进行教学研讨，其先在班级内教一节试卷讲评课程，然后在评课环节结束后，再由各科教师根据本学科的学习现状，探讨培优辅缺的具体措施。一般来说，在班级范围内开展校本教研活动，有助于提升班级教学质量。
（三）开展网络教研，提升教研活动的效率
开展网络教研活动，能促进校本教研活动的转型升级，提高我国的教学质量。
在开展网络教研时，首先，学校可以构建网络平台，在构建平台时应注重结合学校教师的自身情况，建立一种适合各个年龄段教师使用的网络平台。同时在平台建成后，应组织学校信息技术部门的员工，对全体教师进行平台使用以及维护的培训，并且在平台建成后，还应定期培训教师相关的信息技术，组织教师开展教学活动，提高平台的利用率。
其次，随时关注网络平台的反馈，教研活动的开展往往并不能保障教研质量与效率，因此为了进一步提升教研活动的效率，学校可以制定与网络教研相关的规范，同时制定合理的奖励机制以及评价体系，组织教师撰写教学研讨论文、制订教学计划以及教学课件，并且定期在平台上举行一些评比大赛，将比赛的结果与教师的薪酬待遇或者是晋升相挂钩，充分激发教师的积极性，保障教学质量的提升。另外，学校还可以将评比后的优秀教学课件以及教学论文作者，给予一定的物质和荣誉奖励，还可以推选该教师参加全国教学比赛，增强教师的荣誉感。
最后，开展“互联网+校本教研活动”，以宁夏某小学为例，该小学在2017年就引进了“多元交互式”的课堂教学观察平台，此平台在运行后，可以对教学数据进行收集、整理以及评估，最终实现对课堂诊断的目的，利用该平台可以有效促进校本教研的升级转型，不仅可以代替传统的纸、笔等工具，同时还能搜寻和整理更多的教学评价信息，增强校本教研的质量。总而言之，利用网络开展校本教研活动，可以有效提升校本教研的效率。
（四）注重课堂评价，加强教师队伍建设
学校应增加资金的投入，积极引进数字化的网络平台，充分利用互联网技术的搜寻、整理以及信息诊断等功能;同时在信息平台内引入相应的教学评价标准，将教学评价与互联网技术相结合，这样不仅可以让教学评价更具有科学性和精确性，而且教师在听课过程中还可以在平台的终端查看教学评价，发现自身教学过程中存在的不足，从而及时制订解决方案，进一步提升教学水平，保障学生的发展。
例如，教师可以在教研活动后撰写教研思考、感想等，将教研成果呈现出来，提高教研活动的效率。另外，利用网络平台对校本教研活动进行评价，不仅解决了限制校本活动的空间因素，还有效激发了教师的参与积极性，提高了教师的专业水平，有助于学校校本教研活动的升级转型。总而言之，利用数字化平台的教学评价與观察功能，能加强教师队伍的建设，培养出具备专业素质以及良好教学水平的教师，提升学校的教学质量。
三、结语
总而言之，开展校本教研活动是提高教师专业素质以及学校教学质量的重要方式之一。因此，学校应加强与校本教研相关的制度建设工作，同时增加资金投入，增强其现代化水平，促进校本教研的升级转型，实现提高教学质量的目的。
注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“新形势下乡镇中心学校与点校利用网络开展有效校本教研的途径与方法研究”（课题立项号：GS[2020]GHB4050）的研究成果。
参考文献：
[1]王应标，庄卫军.新形势下校本教研转型升级的路径探寻——以江苏省清江中学的实践为例[J].江苏教育研究，2019（10）.
[2]杨居军.校本教研视阈下的小学教师发展策略[J].课程教学研究，2020（04）.
[3]高翔.从规约走向文化的自觉——探寻校本教研变革的行为路径[J]. 教育理论与实践，2010（26）.
（责编? 张? 欣）
