小学管理德育教育中的问题探讨
卞永刚
摘要： 在小学管理中，不能只重视学生的学习成绩，这一阶段是学生价值取向形成的关键时期，思想意识需得到及时引导，对学生的德育教育问题不容忽视。在小学管理工作中，学校管理者不仅需要重点关注各学科教学情况及相关教学管理工作，还要从学生的综合素質发展与身心健康成长的角度出发，严格落实各项管理措施，以满足新课程改革背景下的基础教育要求，为学生的学习与成长提供正确的引导，并营造良好的校园学习与生活环境。德育教育工作正是促进学生综合素质发展与身心健康成长的有效途径。
关键词： 小学管理;德育;问题探讨
中图分类号：A? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-20-139
近年来校园安全事故频发，进行安全管理以及相关的教学活动也是刻不容缓，此时开展小学管理中的德育教育将会发挥巨大的作用。小学作为学生接受教育的初始阶段，是学生世界观、人生观和价值观形成的重要时期。小学阶段的品德教育会严重影响学生的性格和心理发展;小学阶段的学生自制力比较差、认知能力比较低，遇到威胁安全的情况也比较多。这成了小学管理中的难题。
一、当前小学管理中德育教育现状的具体问题
1.对于德育教育管理不够重视
在小学教学活动以及日常管理过程中，渗透德育教育或者开展德育教育课程虽然是十分重要的，但是部分人员和教师对此却没有深刻的了解和足够的认知，对于德育教育推进的现状没有相应的探索。其在进行语文教学活动和相关的管理活动之时，对于安全隐患没有清醒的认知，难以做到防患于未然。甚至有的学校对于校园安全隐患没有做到有效的清除，没有为学生构造文明、和谐、安全的校园学习环境，使得学生难以专心致志地学习，甚至会产生一些其他的问题。学校的管理者以及普通教师都需要对于德育教育进行更多的探讨，才能真正地解决这些问题。
2.没有突出以人为本的管理理念
在小学正常管理的过程中小学教师要积极发挥学生的主体作用，突出学生的主体地位，不断地进行管理方式的改进，强调安全管理。但是，现阶段部分教师却并没有做到这些。也没有真正地以人为本、以学生为主体，优化自己的管理方式，更新自己的管理理念，以更好地为班级管理和语文日常教学活动发挥正向的影响。没有做到主动出击，没有根据学生的实际状况进行安全管理政策的调整和内容的填充。学生有什么问题也并未得到教师及时的指引和帮助。学生的主体地位在无形之中就被削弱了，教师反而成了教学活动的主体以及安全管理的主人。伴随着时间的推移，小学管理中的德育教育问题突出，并且效率在逐渐地降低。
3.师生之间的交流互动效率相对较低
在小学管理过程中教师需要得到同学们的积极配合，对于德育教育过程中的问题进行应对，才能够提高整体的管理效率，但是现阶段师生之间沟通交流不畅的问题在逐渐地显现出来。在进行德育教育之时，语文教师和学生之间未曾进行有效地交流互动，学生对于德育知识进行记忆和机械的背诵，没有理解德育教育的真正含义以及德育知识的真正意义，对于相应安全问题，也没有清醒的认知，不会在生活中躲避这些问题。以上问题和现象的存在，对于小学管理中德育教育问题的解决造成了阻碍，也急需当下语文教师和广大教职工作者合理解决。
二、在小学管理中进行德育教育问题研究的具体策略
1.转变管理工作理念
要想充分落实德育教育，学校管理者首先必须转变自身及教师的传统工作理念，充分认识德育工作的重要性，同时在实际工作中为德育教育提供重要支持，以消除应试教育思想对德育工作的负面影响。例如，在教师工作考评方面，学校应建立德育工作考核机制，将德育工作实绩、师德、学生思想道德素养等纳入教师考评指标体系中，对教师的工作情况进行全面考核，并将考核结果作为职称评定、提拔任用的重要参考，使教师主动转变自身思想观念，提高对德育教育的重视程度，同时将更多时间与精力投入德育教育工作中。另外，对于部分教师忽视安全管理的问题，学校管理者同样需要引起重视，建立明确的奖惩机制与安全管理制度，确定安全管理工作的各项工作细节，将安全理念深入贯彻到教师的思想中，使其认真、负责地完成学生安全管理任务。
2.合理设定工作目标
在小学管理工作中，学校管理者必须明确设定各项工作目标，为德育工作与安全理念的落实创造良好的条件。在德育教育方面，学校应将提升学生思想道德素养作为核心目标，从学生的角度出发，开展相关德育工作。例如，在进行文化课程教学时，学校可组织各学科教师建立教研组，将德育教育融入课程内容中，对学生进行潜移默化的德育教育。针对小学生认知水平有限的问题，学校需要将德育教育与日常生活、社会实践活动等结合起来，循序渐进地对学生进行思想引导，以实现德育效果的最大化。在安全管理方面，学校需要从自身角度出发，建立系统化的安全管理机制，使学校内部教职员工协同合作，在家长的配合下高效完成对学生的安全管理，明确安全管理责任，以保证安全管理工作的有效落实。
3.加强教师队伍建设
教师作为小学德育教育工作的主要执行者，其专业素养对教师队伍有着非常直接的影响。而面对当前小学教师安全管理、德育教育素养不足的情况，学校管理者需要进一步加强教师队伍建设，从教师人才筛选、教职员工培训等方面入手，采取有针对性的工作策略。例如，在教师选拔方面，学校应针对当前各学科、岗位教师的实际工作需求，将安全管理与德育教育方面的专业素养要求明确下来，同时以此为标准对教师的综合素质进行严格考核，保证所有教师均能满足当前德育教育与安全管理工作的需求。在教师培训方面，学校需要组织新入职教师参加专门的入职培训，对安全理念与德育教育、安全管理的工作细节进行学习，以帮助其尽快适应工作。而在教师入职之后，学校需要建立常态化的培训机制，以常见的安全问题、学生心理特点、德育教育理念等为内容，对教师进行系统化培训，持续提升教师的安全管理能力与德育教育能力。
4.优化家校合作关系
在小学生的成长过程中，无论安全管理还是德育教育，都需要学校和家庭的共同努力，只有这样才能实现最终的教育目标。因此，对于学校管理者来说，落实德育与安全理念不要仅从学校教育、管理工作入手，还要依托网络信息技术与新媒体平台，建立通畅的家校沟通渠道，为教师与学生家长间的持续、有效沟通提供支持，同时要求教师以促进学生身心健康发展为目标，围绕安全管理、德育教育的相关问题对家长进行指导，使其能够在家庭教育过程中采取更加科学的教育管理方法。另外，在家校合作过程中，学校与家长还需建立双向合作关系，教师既要对家长进行指导，又要适当听取家长的相关意见，在交流过程中了解学生的具体情况，这样才能够使家校合作关系得到进一步优化。
结束语
总而言之，目前德育教育管理存在着一些问题，作为管理人员和教育人员，应该依据实际教学情况，以社会主义核心价值观为教学基础与内容，提高重视程度，加强管理意识，转化管理方式，做好防范准备，将德育教育以及安全管理做好、做实，让小学学校管理中的德育教育和安全管理可以得到进一步改善，打造安全、良好的校园环境。
参考文献
[1]陈灼桥.关于小学管理中的德育教育和安全管理问题研究[J].数学学习与研究，2019（16）：133.
[2]袁飞.小学管理中的德育教育和安全管理问题探讨[J].教育界（教师培训），2019（08）：19-20.
