浅谈微课堂与初中数学相结合的路径
张茂林
【摘? ? 要】微课堂，在某种程度上可以看作是信息时代下的产物。将其应用到初中数学课堂教学中，帮助学生突破一些重难点知识，建立一个完整的教学体系，是提高教学质量的主要手段，符合新课程改革的相关要求。本文结合学生的认知能力，首先简要介绍了微课堂与初中数学结合的优势，接着重点探讨了微课堂在初中课前、课上和课后的融合策略，以期为初中数学教师教学提供参考。
【关键词】微课堂;初中数学;结合路径
中图分类号：G633.6? ? ? ?文献标识码：A? ? ? 文章编号：1006-7485（2021）06-0052-02
【Abstract】Micro classrooms can be regarded as a product of the information age to some extent. Applying it to junior high school mathematics classroom teaching to help students break through some important and difficult knowledge and establish a complete teaching system is the main means to improve teaching quality and meets the relevant requirements of the new curriculum reform. Combining students cognitive ability， this article first briefly introduces the advantages of combining micro-classroom and junior high school mathematics， and then focuses on the integration strategies of micro-classroom before， during and after class in junior high school， in order to provide reference for junior high school math teachers.
【Keywords】Micro classroom; Junior middle school mathematics; Combined path
“微”翻转课堂有着全新的教学模式，受到国内教育界的广泛认可。因此，数学教师应结合学生的实际情况，选择多元化的教学形式优化教学内容，给予学生独立思考和解答疑惑的空间，逐步提高他们的数学素养;应以课前、课上和课后为出发点，利用微课去构建智慧型的数学课堂，从而推动中学课程改革工作的顺利实施。
一、微课堂与初中数学结合优势
（一）增强学生的自学能力
对以往的教学情况而言，学生只是被动地接受知识，若在课堂上遇到难题，课后也很少有机会再去听一遍。微课则有效地解决了这一问题，教师将提前录制与整理好的视频资源上传到微信群、QQ群中，学生利用手机、电脑下载，便于随时观看。如果学生遇到了一些复杂的知识点，就可以实行反复性的观看，按下暂停键，分析其中的关键点，加深对知识点的印象，从而提高自主学习的能力。针对部分重难点知识，教师可以将知识点制作为短视频，结合幻灯片播放。全新的教学模式能让学生感受到知识的生动和形象，让学生在轻松的心理状态下学习知识，弥补传统教学所带来的局限性。
（二）提高课堂教学效率
微课堂的有效应用，使数学教师的身份也发生了一定的变化，两者在相互融合的基础上，学生不再是一个旁观者，而是主动参与到微课活动中，符合新时期个性化教学要求。而且教师在制作视频时，秉承着“分层”的原则，让不同层面的学生自主选择难度适宜的题目，保证后进生也能跟上教师的授课思维。
（三）控制学习进度
借助微课堂形式，教师能让学生根据自身的情况进行课前预习，或者是独立完成课后教师布置的作业，自行探索中发现相关的问题，借助课堂时间采用小组讨论的形式完成相关问题。微课堂和教学工作实际上是相互促进的，教师控制视频时间，学生自行调整学习进度，真正在优化分析的过程中达到优化教学的目的，从根本上提高教学效率。
二、微课堂与初中数学结合路径
（一）因材施教，课前预设
教师秉承着因材施教的原则，布置预习任务，尽量给学生留一些动手实践的时间，使他们的个性化特点得到全面延伸。微课堂是移动预习的基础，近年在初中数学课堂中的应用愈加广泛，如探究课、复习课等。教师以微课为契机优化课前预设工作，按照视频内容去做一些简单的练习题，学生暂停视频，思考出正确答案以后，再去观看视频中教师给出的答案是否同自己相一致。教师要让学生要意识到课前预习视频的存在，主要是“做”的过程中积累更多的知识，并学会选择在合适的时机进行自主性的思考。
例如，在人教版九年级上册“统计与概率”的教学中，教师基于数字化背景下，结合数学知识来布置预习任务，将视频发送到微信群内，便于学生自主学习，当学生主动分析素材的时候，也能完成教师布置的任务。当提出问题时，让学生通过扔硬币的形式，对一个事件的发生概率有更为具体的认知。初中数学教师还要结合当下现状来组织课前微课预习活动，让学生按照提纲进行梳理和归纳，使学生层面的学生都能根据自身的实际情况对视频进行有效调整。
（二）师生互动，课内生成
初中数学微课堂构建中，教师起着组织和引导的作用，可以将微课作为一种辅助设备，选择在恰当的时机穿插一些视频片段，借助图片、动画等方法去解释那些复杂性的数学概念。教师在课前布置任务，课上为学生预留讨论的时间，将重点放在重难点问题上，便于生生、师生间形成良性的互动关系。学生在课上能完全吸收的知识是有限的，所以课前在线预习就变得非常重要，尤其是在新的知识点教学前，有效的预习活动便于学生更好地理解教材中的复杂问题、课上认真聆听，避免出现过于疲倦的情况。教师根据新课内容，为学生布置“微作业”，并利用網络平台实行线上实时交流，又或者是学生自主学习，上网查找学习资料，教师根据学生的反馈情况，实行针对性的完善和改进。
另外，教师在课上可以利用多媒体解决教学中的重难点问题。例如“勾股定理”的教学，是初中数学中的重点也是难点内容。学生第一次碰到，一般会通过拼图的方式去证明这种定理。教师为了方便学生更为直接、方便地了解这些知识，在设计课件时就可以通过模拟实验的方式，丰富图形的三维立体感。做八个直角三角形，然后让这些图像运动，在运动完成后，就可以发现两个相同的三角形能够拼成一个正方形。通过面积公式就可以证明勾股定理，这样也更容易解决这堂课的难点问题。多媒体具备动画播放功能，能非常具体地呈現出一些事物变化的基本过程，帮助学生更为清楚地认识到数学的本质。
（三）以生为本，课后巩固
微课堂在数学课后主要体现在练习、巩固和应用等方面，教师可以采用互联网+教育的方法，从历年的中考试卷里选择一些经典的题型放置在微课中，让学生课后进行练习，接着在下节课公布正确的解题思路、做题技巧，加深学生对此的理解。或者是结合各个班级的实际情况，选出全班学生出错率最高的数学题做针对性分析，让学生绘制思维导图，在主动从多个层面去分析和看待数学问题，从而达到知识巩固的问题。
有时由于特殊原因，课下教学工作无法正常进行，为了培养学生的自学水平，教学必须依靠信息技术。采用教师线上指导，学生线下探索的形式，从各个方面去分析数学知识，既能强化理论知识，又提高了学生的实践能力。以《一元二次函数图像的应用》为例，这一章节的重难点是让学生掌握图形的性质和应用特点。对此，教师布置课后作业，让学生观察抛物线[y=x?+1]、[y=x?-1]在上下移动中函数图像顶点发生了什么变化？接着观看二次函数[y=1/2x+1?]，[y=1/2x-1]图形的变化特点？观看完函数的视频演变过程后，教师让学生分组讨论，组内各个成员发表看法，讨论完成后总结函数性质。教师则是根据学生的作业完成情况进行打分、评价，给出恰当评语，在信息技术的支持下，实现知识的有效转换，使学生主动完成在线答疑解惑和提交作业等任务。
三、结语
在素质教育全面实施的当下，将微课堂和初中数学进行有效整合，符合新课程改革的相关要求，具有一定的现实意义。教师利用微视频，在情境创设和直观演示的过程中能解决复杂的数学问题，让学生在主动观察和分析中发散自身的逻辑思维，促进中学数学课堂教学工作的顺利进行。
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（责编? 林? 娟）
