高中信息技术学科教学初探

    胡兴旺

    【摘? ? 要】信息技术是一门集知识性与技能性于一体的新兴基础学科，其教学方法不能沿用传统的教学方法。作为信息技术教师，要更新教育教学理念，适应新时代教学需求;要坚持以学生为中心，立足学生的全面发展;调整教学方法，完善教学评价体系，以切实提高教学的实效性。

    【关键词】高中信息技术;教学理念;实效性

    中图分类号：G633? ? ? ?文献标识码：A? ? ? 文章编号：1006-7485（2021）06-0072-02

    【Abstract】Information technology is an emerging basic subject that integrates knowledge and skills， and its teaching methods cannot follow traditional teaching methods. As an information technology teacher， we must update the concept of education and teaching to meet the teaching needs of the new era; we must adhere to the student-centered approach， based on the overall development of students; adjust teaching methods and improve the teaching evaluation system to effectively improve the effectiveness of teaching.

    【Keywords】High school information technology;Teaching concept; Effectiveness

    随着当前课程改革的深入发展，特别是新的高考制度的推进，人们对高中各学科教学提出了新的要求。信息技术学科虽然并不是高考升学考试中的科目，但是在信息化日益深入的今天，信息技术已经成为学生的一项必备技能之一。新时代的教育强调要立德树人，要坚持以学生为中心，进而培养学生的核心素养，这是学生要具备的适应其终身成长和未来社会发展的必备品格和关键能力，主要涵盖三大方面，即文化基础、自主发展和社会参与三方面的素养和能力，这其中掌握与信息化时代相关的技术就成为时代教育的重要任务之一，所以对高中信息技术教学必须重视起来。

    然而从现实来看，虽然在自主招生中已经在强化信息技术能力的重要性，但是毕竟高中信息技术学科不是高考学科。所以从学生的角度来说，学生对信息技术学科的学习普遍积极性不高，存在着应付的心理;从学校层面来说，也是受高考指挥棒的影响，高中信息技术课时紧张，教师教学班级多、任务重，甚至部分教师还要兼任其他工作，这就导致了信息技术教师教学压力大，甚至无法全身心地投入学科教学，需要做出调整。那么，如何来做好当前的信息技术学科教学呢？笔者谈一谈自己的一些认识。

    一、更新教育教学理念，适应新时代教学需求

    当前的高中教育教学工作正在以社会发展的新需求进行调整，这势必会给高中各学科教学提出新的要求。为了有效指导高中信息技术学科教学，新的《高中信息技術课程》已经出台，它对高中信息技术课程的性质、内容、目标、实施建议等诸多方面进行了详细的解读，是教师进行当前课程教学的指南和参照，需要广大信息技术教师认真学习，进行深刻的领会。同时，在信息技术教学中，教师要结合新课标的新要求，认真学习课程改革理念，特别是如何通过信息技术课程来培养学生的核心素养;要做好初高中信息技术课程的衔接，便于学生尽快适应高中阶段的课程学习;特别是要在学习新理念的基础上，来主动学习和应用新的教学方法，这样才能适应新时代高中教学的需求。

    二、要坚持以学生为中心，立足学生的全面发展

    新课改下的教学，强调要坚持以学生为中心，坚持以生为本，促进学生的全面发展。从教育学的角度来说，教与学是一体的，而教最终目的是满足学生的学，特别是要摒弃功利主义的教学思想，根据学情来开展教学活动。高中信息技术课程是学生的一门必修课程，对于学生来说也是提升其技能的一项课程，既具有实用性，还具有实践性的特点。学生本身已经具备了一定的技能，所以对信息技术课程也是较为感兴趣的。教师要结合学科和学生学习的特点来进行学科教学的设计，要在面对全体同学的基础上关注学生个体的差异性，特别是要结合学生职业生涯规划的方向，针对性地来对学生进行培养，满足学生的个性化发展需求，以有效落实学科育人功能。

    三、调整教学方法，提高教学的实效性

    教学有法，教无定法，贵在得法。课堂教学的效果与教学方法的选择有着密切的联系，新课改的信息技术课堂教学要求要以学情为出发点，以课程标准为依据开展多样化的教学，针对不同的学生、不同的内容来及时调整教学方法，提高教学的实效性。

    在教学方法的选择上，首先要根据高中学生的知识积累和认知情况来进行教学预设，备课既要关注课程标准、教材，更要关注学生，结合信息技术学科实践性、操作性强的特点，多给学生动手的机会。既要重视知识的讲解，又要关注讲练之间的密切结合，让学生“动”起来。学生在实践尝试中深化对所学知识的认识，也能调动学习的积极性。

    其次，要利用好情境教学来激发学生参与课堂的热情。情境教学法是新课改下非常提倡的一种教学方法。对于高中信息技术学科来说，现在课程中的很多知识和学生在日常中的应用有着密切的联系，有些知识是学生日常深化中经常接触的，但偶尔会遇到一些困难或者出现一些问题。教师要利用好这样的“切入点”，来给学生创新相关的情境，如应用情境或者任务情境，这样很容易激发学生学习的兴趣，激发学生主动学习的内驱力。

    最后，大胆整合教材，提升教学实效。针对高中信息技术课程内容多而课时少的现状，教师如果按部就班地进行教学，则很容易出现学时紧张的问题，同时照本宣科的教学模式也很容易导致学生厌倦，影响学生听课效果。对此，教师可以结合课程标准的要求和学生对知识的掌握情况，来对教材进行适当的整合，敢于取舍，给学生精选内容并且细致落实，这样能有效提升教学的质量。

    四、完善教学评价体系

    教学评价是了解学情和反思教师教学效果的重要途径，也是辅助和提升教学的有效手段之一。教学评价是高中信息技术教学过程中不可缺少的一个环节，只有展开科学、有效、合理的教学评价，才能完善信息技术课程，激发学生学习的主动性，培养学生良好的信息素养。新课改下的教学评价要摒弃“唯分数”的单一评价标准，要重视过程性评价、情感态度与价值观的评价，根据不同的教学内容，灵活采用评价方法，汇总学生的学习状况，了解其各方面的发展情况，全面评估学生的学习潜力，从而有针对性地改进教学方法，提高教学效率。

    建立完善的教学评价体系是一个系统的工作，在评价体系建立中教师要遵循学生的主体性原则、导向性原则、动态性原则和可行性原则。在评价过程中，要把教师评价、学生自我评价和学生互评等方式结合起来，使教师能更全面地来掌控教学情况，进而提升高中信息技术教学的实效。在教学评价过程中，评价形式也可以多样化，考试和测评是最为常见的方式，也可以采取问卷调查、学生座谈等形式进行评价。评价结果也是促进教师提升教学的重要参照，通过学生评价的结果，教师在了解学生学习情况、学习潜力的基础上，也能进一步了解学情，这对于开展接下来的教学有非常重要的借鉴意义。同时，通过教学评价，教师也能及时发现自己在高中信息技术课堂教学中存在的问题与不足，结合发现的问题及时进行调整，从而使教师的教学更契合学生的需求，这也是提升课堂教学实效性的重要途径。

    五、结语

    总之，教学工作是一项充满艺术性且需要与时俱进的工作，而新课改下的高中信息教学工作需要根据新时期高中教育教学的发展方向，结合学生核心素养培养的要求来有效推进。信息技术教学中教师要更新观念、调整方法、坚持以学生为中心、完善评价体系，以更好地发挥学科育人的功能，为学生的成长打下坚实的基础！

    参考文献：

    [1]杨扬.基于问题的学习在高中信息技术课程的应用研究[D].华中师范大学，2015.

    [2]李冬.提高高中信息技术教学实效性的对策和措施[J].电脑知识与技术，2010（18）.

    [3]邹庆生.高中信息技术课堂上发展学生个性浅见[J].新课程研究（基础教育），2010（05）.

    [4]曹學云.任务驱动法在高中信息技术基础课中的应用研究[D].内蒙古师范大学，2011.

    （责编? 侯? 芳）