语文课堂教学方法有无可以复制的模式

    李锦东

    

    语文课堂教学方法有无可以复制的模式？这是刚参加工作不久的青年教师时常考虑的问题。从教三十多年来，笔者从教初中语文到教高中语文，始终在思考着一个问题：语文课堂教学方法有无可以复制的模式。如果有可以复制的模式，年轻教师就可以较快较好地驾驭课堂，提高课堂教学效率。刚参加工作时自己经常这样想，这样思考和探索，到如今教了三十多年的语文，那些刚参加工作的青年语文教师还会向我提及这个问题。笔者觉得很有必要借此谈一下自己的想法。

    根据笔者个人三十多年的思考和探究：语文课堂教学方法没有可以复制的模式，但是，有规律可以遵循。也就是著名的教育家叶圣陶说的：教学有法，教无定法，贵在得法。

    一、语文课堂教学方法没有可以复制的模式，有如下几点原因：

    1.教师的个人知识水平和素质层次不一

    从于漪的“寓教于情，声情并茂，教出趣味，活而有致”到钱梦龙的“提问教学法”，到魏书生的“民主教学法”，再到李镇西“语文民主教育”，这几位语文教学专家的课堂教学法没有哪一位的课堂教学模式完全能复制在其他任何一位语文教师身上，原因何在？因为每一位语文教师的知识水平不同，思想境界不同，教学素质不同，因此，就不好完全套用他人的课堂教学方法，只能选择适合自己能力水平的一点或二点，在自己的课堂教学中尝试运用。

    如果对课文理解不透彻，不能和文中情感产生共鸣，或者即使教师内心和文本内容产生了共鸣，但是该教师是擅长逻辑推理不善抒情的，如果机械学习于漪的“寓教于情，声情并茂”，必然会出现“东施效颦”之窘态。

    钱梦龙的“提问教学法”不能复制的原因也很明确。钱老师提问问题，都是靠教学机智，针对学生的疑问和伴随授课进度提出问题，问题往往是启发学生解疑释惑，有牵一发全动身作用。缺乏教学经验积累的教师想套用钱老师的“提问教学法”，显然也是不可能的。

    魏书生的“民主教学法”，首先要求教师的民主思想意识达到一定的境界，一位缺乏民主意识的教师，机械的学用“民主教学法”，也必然“言不由衷”，教学效果可想而知。

    唯有博采众家之长，结合自身素质和知识水平，灵活在课堂教学中加以运用，形成自己的课堂教学特色，这才是语文教师的成长必由之路。

    2.学生的情况不同

    因材施教是语文课堂教学必须遵循的原则。每一位语文教师所教的班级语文整体水平是不同的，班级的每一位学生的语文水平也是不同的。学情不同，决定了必须采用因材施教的方法，在班情不同，学情不同的情况下，完全复制他人的课堂教学模式，显然是机械的，不会有好的课堂气氛和好的教学效果。

    但语文课堂教学又是有规律可循的。

    二、语文课堂教学应该遵循的规律

    1.语文课必须遵循“教师为主导，学生为主体”这样的规律

    从于漪，钱梦龙，魏书生，李镇西这些全国著名的语文教育家的课堂教学，可以得出的教学规律就是：课堂教学必须遵循“教师为主导，学生为主体”这个规律。即凡是学生能说得出的答案，老师不要说。一位学生回答不对或者回答不全的，继续鼓励由其他学生补充回答，能够激发兴趣的问题甚至再由小组讨论获得答案，直到小组讨论也不能解决时，再由老师启发引导出正确完整的答案来。这个过程，是每一位语文教师必须遵守的教学规律。遵循“教师为主导，学生为主体”教育规律，能最大限度地调动学生的学习主动性和积极性，容易激发学生学习语文的兴趣。

    2.掌握基本的文学常识，明白并记住文中的常用读音和词义。这是学习任何一篇文章都要搞清楚的。

    3.弄明白文中每一句话含义，每一段话的中心意思，尤其对经典文章更是如此。课文就是个例子，对例子就是要搞熟搞透。搞熟搞透“例子”，阅读课外的文章才有可能学以致用，举一反三。

    4.所有的文章教学过程都要让学生能说出课文的行文思路（文章结构）并能概括出文章主题。

    能够说出文章行文思路是学生读懂文章的基本表现，也为自己写文章积累结构文章的思路和方法。能够概括出主题，是学生缘事析理，透过现象看本质，分析合并，取主去次，凝练概括语言的基本能力的体现。是真正读懂文章的表现。

    5.课文就是个例子。它不光是指导学生阅读理解的例子，也是指导学生如何答题的例子。

    除了指导学生如何回答老师精心设计的问题，更重要的是要充分运用好课后的“研讨与练习”题，指导学生如何准确理解题意，如何精准答题。因为这些题目都是课本的编写专家精心构思设计的，对于高考答题有着非常重要的参考价值。高考的问答题型在课本的课后研讨与练习题中都有它们的影子。

    总之，语文课必须贯彻落实好每篇课文的三维目标：“知识和技能，过程和方法，情感态度和价值观。”因為它全面、正确地概括了教学目标的内涵和外延，从教育科学的角度，审阅和描述了教学目标的合成与区分、作用与地位、达成与效力。这是教好每一篇课文都要求达到的目标。“知识与技能”包括了教学过程中必须掌握的文学常识，读音，字词义，语句义，段落义，文章主旨，理清并说出行文思路，课后思考和探究题的解答等。“过程和方法”是落实“知识与技能”过程中的操作过程，如何科学和高效，是最能体现教师的教学智慧环节。所以，语文教师要在“过程和方法”的安排设计上下功夫，就是“贵在得法”。“情感态度和价值观”要求我们教师本人要不断提高自身修养，有健康向上的情感态度和价值观，要把社会主义核心价值观烂熟于心，贯彻于语文教学的一切可能的角角落落。准确解读课文表达的情感，用社会主义核心价值观褒扬和批评文章中的情感，用自己的灵魂唤醒另一个灵魂，唤醒全体学生的灵魂。

    “教无定法，贵在得法”应该是回答“语文课堂教学方法有无可以复制的模式”的最好答案。

    [作者通联：新疆伊犁州霍尔果斯市苏港中学]