浅析英语作文的现状及其策略

    裔晶

    【摘 ?要】

    社会的发展促进教育理念的更新，社会也越发对教育重视，在这种背景下小学英语教学获得长足发展。然而在发展的同时，小学英语作文教学成为阻碍小学英语教学发展的一大痼疾。本文从小学英语的作文教学现状出发，探索相应解决对策，以期为小学英语的作文教学范式提供多样化的发展模式，并希望为小学英语教育的可持续发展起到一定的促进作用。

    【关键词】

    英语作文 ?现状及其策略 ?小学英语教学

    小学英语作文融汇听、说、读、写多种技能的语言表达，随着教育改革的深化，英语作文教学作为英语教学的重要组成部分，也越来越受到相关教师的关注。小学英语作文要求学生根据作文主题，用文字进行正确表达，这种学习策略，是学生英语学习能力提升的基本途径。

    一、小学英语作文教学现状分析

    英语作文在中小学教学环节中，一直是一个薄弱的环节，其现状及原因主要表现在：1.由于小学生英语基础差，作文不能成句;2.语法掌握不牢固，作文过程不会实际应用;3.句与句之间没有关联词，缺乏衔接等。另外，受传统应试教育的影响，学生写出来的英文作文通常千篇一律，思维僵化，缺乏创新。也有一些学生积极进行思维创新，表达自己独特的见解，可是英语水平不够，写出的都是中国式英语……这些诸多因素，是现代中小学英语教育普遍存在的现状，针对这样的现状，如何采取合适的手段策略，就成为小学英语教学应该积极思考的内容。

    二、小学英语作文教学策略分析

    1.分层教学

    因材施教的教学策略，早在前秦教育家孔子那里就被提出，并且予以实行。在英语教学中，学生的学习能力各不相同，教师无法要求每位学生都写出文采飞扬、词汇语法正确无误的作文。因此，分层教学的应用，可以有效解决英语教学中存在的问题，制定不同档次的作文，对学生的作文过程进行分层要求。

    首先，教师应该充分认识到这样的事实：不能写出完整句子的学生，必然是英语基础薄弱的学生，因此，必须提升学生学习英语的动力和自信心，消除英语学习的恐惧感，化被动为主动。在教学中，可以让其在学习好课文的基础上，进行简单的英语写作。例如：学习课文《At Christmas》以后，在作文练习的时候，要学生使用First、next、then、finally这四个表达时间的词语进行英语写作，在字里行间的表述中，写上自己擅长和喜欢的句子，到了作文的末尾，加上一句自己喜欢的词语来评价圣诞节，如：We all have a lot of fun！这基本上就是一篇完整的英文佳作。这样由难到易，从学生自身特点入手的分层教学是很有意义的。其次，针对可以写出完整英语句型却频繁在单词的拼写或语法中出错的学生，教师要对这部分学生的作文进行肯定，利用教学评价机制激励他们迎难而上，赶上作文成绩取得满分的学生，在这样的激励机制中前行，可以提升作文的习作水平。

    2.扩句练习

    既能写出规范性的英语作文，又可以不被传统思维所捆缚，这样就需要教师的正确引导，扩句练习是一种很好的手段。这种方式有利于英语基础薄弱的学生巩固所学英语知识;其次，可以给拥有表达能力和欲望的学生提供一个展示的平台;再次，有助于启发习惯写中国式英语作文的学生的灵感。这种具有极大的延伸性和拓展性的教学方法，可以收到意想不到的教学效果。

    例如：扩句训练《A letter to my friend》，老师给出的范例是I am……I am……years old. Like……利用这些基本构架来扩句。前两句扩句练习，基本上所有学生都会写上自己的名字、年龄。重点在第三句，英語基础比较薄弱的学生会写出类似于写出I like running. I like fishing.等句型，这样的扩句练习，为这部分学生的英语基本学习能力奠定了基础。英语基础较强的学生或许会这样写：I like playing with my dog。这种句子在既定英语基础上进行了延伸和拓展，是英语作文质量和品质的飞跃。与此同时，在评价反馈的时候，教师可以分享佳作或者予以肯定。还有一部分学生很有创意，但是受英语学习能力所限，会出现句型表达上的错误，比如这句话：I like going to the mountains have a picnic。从这个句子中我们可以发现，该生想表达“去山上go to the mountains”和“野炊have a picnic”两个动作，但是两个动作之间缺少连接词and或者to链接，针对这种情况，可以通过多种方法进行解疑。比如在口语课和日常交谈中，要经常运用这样的句型，并且要启发学生用，这样学生就会在实践中掌握句型的基本用法，在以后的作文练习中就不会出现知识性的错误。

    3.课外分享

    英语的学习不能仅仅局限于课本和课内，而要延伸到更为广阔的课外空间，张载说：“人若志趣不远，心不在焉，虽学无成。”

    首先，每个英语课文单元结束之后，引导学生通过课外英语读物、英语画报、或者互联网搜集与本单元相关的英文作文，作文要求篇幅简短、词汇量不宜太多、优秀词句不能少于两个。其次，在英语作文课内时间，采取抽签的方式，每次选几位同学在PPT前进行作文朗诵，与此同时，还要给其他学生讲解生字词，分享优美的字词短语，其他人有选择性地进行记录。再次，在朗读过程中，通过小组竞赛的方法，对于有进步或表现卓越的学生，给予奖励。在此过程中，对于学生的要求不宜太高，达到一定的教学效果就好，学习是一个循序渐进的过程。

    【结 ?语】

    小学英语作文作为现代教育改革进程中的重要组成部分，在英语课堂教学中占据着重要的比例。现代中小学英语作文现状处于薄弱环节，如何采用相宜的策略和手段，转变教学理念，提升教学质量，提高学生的英语学习水平和创新能力，应当成为现代教育思考的重点，本文就从分层教学、扩句练习、课外分享三个层面探讨了小学英语写作教学的策略。

    【参考文献】

    【1】王雪梅.小学高年级英语写作训练的尝试【J】.中小学外语教学，2009（10）

    【2】刘美林.浅谈小学英语写作【J】.英语辅导（疯狂英语教师版），2005（08）