机电一体化专业推行“现代学徒制”的思考与探索

    【摘要】全国职业教育与继续教育工作会议强调，“谋划职业教育与继续教育发展，必须按照‘五位一体总体布局和‘四个全面战略布局，培养高素质的劳动者和技能型人才”。如何落实会议精神，健全产教融合、校企合作机制，深化教育教学改革，加强教师队伍建设，是各大职业院校需要思考的新课题。我院机电一体化专业一直积极探索教学改革的新思路。我院通过与大庆油田装配制造集团的深层次合作，逐步创设了“校企合作”整体融合、互惠双赢的新模式---现代学徒制。这一突破不仅提升了师生的技能水平，而且对于我院的教学改革也踩出了一条新路。

    【关键词】现代学徒制；机电一体化；教学改革

    1.现代学徒制的意义

    现代学徒制是传统学徒制融入了学校教育因素的一种职业教育，是职业教育校企合作不断深化的一种新的形式，顶岗实习、订单培养、现代学徒制是一种递进关系。现代学徒制有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，实现专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，提高人才培养质量和针对性。

    2.我院机电一体化专业推行“现代学徒制”的意义

    2.1已具备的基本条件。我院机电一体化专业始终坚持“校中厂、厂中校”的建设宗旨。近年来不仅完全实现了与大庆油田装配制造集团的深度校企合作，而且制造出我系与企业签订的真实生产产品--射孔枪中接、射孔枪尾的工作任务。这一点完全符合学校与企业、基地与车间、专业与产业、师资与师傅、培训与岗位的“五个对接”，而这正是现行所推出的现代学徒制试点工作所要求的。此外，我系的汽车运用与维修技术、汽车营销技术专业与大庆沃尔沃汽车公司企业的人才需求完全吻合，可以通过企业留用和人才输出的方式解决我系学生就业问题。由此来看，我院实施现代学徒制工作有着得天独厚的有利条件。

    2.2实训基地。实训基地是实践教学的重要阵地，实践性教学注重能力培养和技能训练，以促进知识学习、技能实训、工作实践的融合，帮助学徒在实习中掌握职业资格鉴定所需的技能与经验。我院机电一体化专业是省级重点专业，其实习实训基地，在几十年的专业办学实践中，积累了丰富的办学经验。尤其是经过近几年的建设，形成了功能齐全的教学实习实训基地，专业的校内实验、实训条件较为充分。譬如，可编程控制器实训室，液压与气动实训室、光机电气一体化实训室、机械装调与控制技术实训室、德国FESTO MPS（自动化生产线）实训室，以及ABB工业机器人实训室等均按照基于工作过程、工学结合的建设思路建设而成。目前机电一体化技术专业实习实训基地建设能满足实训教学、产品生产、职业培训、职业技能鉴定和新技术推广，它是具有真实职业氛围的校内生产性实训基地。为大庆油田的培训工作打下坚实的基础，开展机电一体化技术专业所有职业工种的职业资格鉴定和培训工作。机电一体化实训室可以为机电工程系各个专业及全院其他专业学生实验教学和开展学生课外实践活动提供服务，增强学生的创新意识。依靠学院先进的办学理念、办学水平以及现有设备和师资力量来进一步提高我系的实验、实训室建设档次，对其他兄弟院校也起到良好的示范作用。

    2.3教学模式改革。以生产射孔枪中接、射孔枪尾真实生产产品的工作任务为教学内容，在整个教学过程中，学生是现代学徒制的主体。同时，学院教师和企业职工都是具有既是师又是徒的双重身份，跟学生一样有一个学习提高的过程。在教学中建立起了以学生为主体的新型的人才培养模式。该模式以提高理论和专业技能为目的，以专业设置、课程改革为纽带。形成理论与实践相融合的课程体系。以实验室和实训中心为第一课堂，采用“教、学、做合一”的教学方法，利用现代教育技术和实训室先进的设备条件，边讲解、边演示、边操作、边训练，达到强化学生知识、技能、能力三者融会贯通的目的。将课程授课地点与实习地点一体化，实施教、学、做一体化的教学模式，使教学内容更加有吸引力。同时，在教学过程中开放式实验教学满足了不同程度学生的实践需求，为学生创新意识和创新能力的培养提供了广阔的平台。积极组织学生参加专业技能大赛和实训尖子班，强化学生的职业能力，培养学生的专业学习兴趣。充分发挥学生个人特点的作用，组织学生参加技能大赛，强化学生的职业能力；以此全面提高学生实践能力，增加学生就业的机会。学生参加黑龙江省职业院校技能大赛，参加大庆职业学院技能大赛均获佳绩。同时我院的“校中厂、厂中校”产品参加全省高职院校学生技能创新作品交流大赛中荣获一等奖。

    3.现代学徒制实施过程中尚需解决的问题

    现代学徒制工作实施过程中，虽然基本上解决了职业院校招生难、企业的招聘合适员工难等实际问题，但是在学生为主体的现代学徒制度下，仍然有些滋生问题尚需解决。首先，在生产实际产品的顶岗实习过程中，教师、学生及企业的职责问题尚不明确、也没有细则化。然后，每个独立的学生个体不可能有个性化的发展方案，来帮助他们制订合适的培养方案，使他们积极参加学习和实习中。最后，我院机电一体化专业的学生虽然参加了各大技能大赛，并且荣获佳绩，但技能大赛与真实企业的生产实践差距还较大，所以仍需和企业进行更深入的合作来寻求生存和发展。

    4.结语

    总之，自我院机电一体化专业将“现代学徒制”的先进理念融入教学工作以后，我院的职业教育得到加强，学生的专业水平有了很大的提高。各大企业对我院参加真实产品生产的机电一体化专业的就业学生非常青睐，他们完成了学院与企业的无缝对接。但是，现代学徒制工作对于我们机电一体化专业来说还是一项全新的工作，所以我们今后一定认真学习和借鉴现代学徒制工作的先进经验，通力合作、不懈努力，解决实际问题，力争把我院机电一体化专业的现代学徒制工作做得更好。

    参考文献

    [1]关晶，石伟平.西方现代学徒制的特征及启示.职业技术教育，2011.

    作者简介

    鱼敏英（1977- ）；女；讲师；现从事机电一体化、电气及自动化方面的教学工作和研究。

    省教育科学规划办、省级重点课题。课题名称：《现代学徒制人才培养模式研究》，课题编号：ZJB1215001。本论文是该课题的阶段研究成果。