自制教具在高中生物教学实践中的应用
陈菊花
【摘? ? 要】教具在自然学科教学中应用价值突出，教师可以利用教具深入浅出地讲解知识，直观生动地辅助演示，使教学达到事半功倍的效果。除了教学配套的教具外，教师还可以根据教学实际制作新的教具，以辅助教学，提高教学效果。本文以高中生物课程为例，结合具体的教学案例，探讨自制教具在教学实践中的应用，以期对自制教具的教学研究起到相应补充与指导的作用。
【关键词】自制教具;生物教学;教具应用
中图分类号：G633.91? ? ? ?文献标识码：A? ? ? 文章编号：1006-7485（2021）06-0133-02
【Abstract】Teaching aids have outstanding application value in the teaching of natural subjects. Teachers can use teaching aids to explain the knowledge in a simple way， intuitively and vividly to assist in the demonstration， so that teaching can achieve twice the result with half the effort. In addition to supporting teaching aids， teachers can also make new teaching aids according to the actual teaching to assist teaching and improve teaching effects. This article takes the high school biology course as an example， combined with specific teaching cases， discusses the application of self-made teaching aids in teaching practice， in order to supplement and guide the teaching research of self-made teaching aids.
【Keywords】Self-made teaching aids; Biology teaching; Teaching aids application
高中生物是高中階段的基础学科，素质教育背景下更追求理论教学与实践锻炼的结合。而教具则是连接理论与实践的桥梁，能让学生在学习生物知识的同时实现动手实操、实训锻炼。虽然现有的教学条件下有一些配套的成熟教具，但教学针对性不足，因此部分教师会选择和学生生活相关的东西来自制教具，以达到更好的教学效果。
在自制教具时，教师要遵循一定原则，并充分考虑到其教学实践的应用价值。
一、生物教具的概述
当前，高中生物教学中的教具类型较多，如挂图教具、实物模型等，在教学实践中教师也因地制宜地推出了各具特色的自制教具。随着教学研究与实践的深入，自制教具的教学优势更加明显，其在学生生物学习兴趣激发、教学成本控制、学生实践能力培养方面发挥重要的作用。
自制教具取材广泛、样式多变、教学针对性强，废弃的塑料瓶、泡沫材料等可变废为宝，制作成教学用具，其契合高中生物教学实际。教师与学生动手制作教具、应用教具的过程，也是学生对理论概念知识深化记忆的过程，有助于学生探索动机的驱动，促进理想教学效果的达成。
二、高中生物教学中自制教具的应用原则
（一）因地制宜与低成本原则
高中生物与生活关联密切，自制教具组织教学时，教师可以引导学生从生活中废物的创新应用入手，自制教具时坚持因地制宜与低成本的原则，既可以是生活日用品的提取应用，也可以是废旧物品的创新应用等，方便取材，制作成本低，同时废物利用契合生物环保理念，自制教具也具有教育的推广意义。当学生从生活中的物品中找到生物学习的灵感、启示时，其生物学习的积极性将更高。如在教学《染色体变异》这部分内容时，为了让学生明白染色体组、单倍体、二倍体等生物概念，教师可选择生活中常见的扑克牌进行模拟演示，一张牌代表一种染色体，同一花色则对应染色体组，在扑克牌的辅助下学生对原本抽象的生物概念对显得更直观、生动。
（二）紧贴教学，服务于教学的原则
自制教具的目的是提升生物教学效果，具体来说是帮助学生了解生物知识，掌握生物原理等，因此自制教具必须契合教学实际，服务于生物教学。教具应用要服务于基础知识的讲解理解，要突出科学研究的过程与方法，致力于学生探究能力的强化培养;要关注科学、技术及社会关系，带有情感教育价值;也必须契合现有的教材内容和教改趋势，以科学性、实用性及直观性等教学优势渗透到教学中，让学生生物学习时感性认知与理想认知兼顾。
比如在讲解《ATP的主要来源——细胞呼吸》时，为了让学生了解酵母菌的呼吸方式，教师可以以自制教具的方式让学生模拟有氧呼吸过程。具体操作中，教师可引导学生用三个相同的塑料瓶进行面的发酵实验，每个瓶子里有同等质量发酵好的面团，组织学生在塑料瓶的上方套好气球，让学生观察塑料瓶、面团与气球的变化，引导学生将教具与有氧呼吸反应物对应起来，自制教具配合小组探讨及实验观察操作，达到趣味教学、直观教学、探究教学的目的。
三、高中生物教学中自制教具的案例说明
（一）自制教具在DNA教学中的应用
高中生物教学中DNA教学是较为复杂的模块，学生面对一系列抽象的概念和反应原理，学习积极性不高，而现有的教具也多为挂图演示，实践教学指导意义不强。单凭挂图讲解和课本知识讲解，教学效果并不理想，而且学生对DNA分子结构认识不清，会影响到后续的学习，更无法把握DNA基本结构单位核苷酸及核苷酸彼此连接形成的DNA链等知识。因此，在高中生物教学中，教师应以自制教具的教学思维，让学生利用卡片与订书针制作DNA分子结构，理解抽象的DNA双螺旋结构体，从而加深对DNA知识的学习。
在具体教具制作与应用时，应强调学生的动手参与，将学生划分为不同的探究小组，每个小组内部探讨并集思广益，通过卡片粘贴制作出核苷酸和磷酸二酯键，然后将两者连接产生DNA链条，引導学生继续借助卡片制作分别实现2条DNA链以碱基相连、碱基A与碱基T的氢键相连、G和C的氢键相连，通过2条链条的扭曲构建了DNA双螺旋结构模型。学生一边制作道具，一边探讨演示，知识的学习随着演示的复杂逐渐深化。
（二）自制教具在细胞质壁分离复原教学中的应用
《物质跨膜运输》是高中生物必修一的内容，主要是让学生明白细胞质壁分离与复原过程，让学生理解并掌握大液泡植物细胞渗透作用的情况。教师可选择塑料瓶、废旧血压计、气球、玻璃管等材料，先用拆掉隔板的玻璃染色缸制作细胞壁，并提前钻小孔方插连接管;拿两个气球，大气球当作细胞膜，小一点的气球当作液泡膜，再用玻璃球当细胞核，把小气球在连接管的下端扎好，玻璃球放在大气球中，对其充气，然后把开口扎在连接管的中间，气体和细胞质相对应，将连接管上端从细胞壁里插入玻璃圆筒孔中，和血压计气球橡皮管连接，制作完成洋葱细胞模型，让学生用血压计气球给液泡吹气。这样，学生就会观察到液泡气球变大，原生质层会逐渐附着在细胞壁上。再慢慢放气，这相当于原生质层与细胞壁的逐渐分离，这个时候液泡收缩，教师引导学生了解当外部溶液浓度大于细胞液浓度时，细胞质壁分离。然后再慢慢吹气，随着吹气的进行，液泡会逐渐变大，学生会发现原来的物质会再次黏附在细胞壁上，当外部溶液的浓度小于细胞液的浓度时，细胞质壁会分离并复原。通过自制教具，学生能清晰直观地认识到洋葱表层细胞质壁分离与复原的过程，教学更增添了趣味性、直观性。动手制作教具并且参与道具演示，使课堂氛围更活跃了，更增强了学生的动手实践能力，比起单纯的课本知识讲解或者静态挂图演示，学生对道具实操的教学印象更深刻。
四、结语
高中生物教学中，教师要善于利用自制教具组织教学，提高教学的趣味性与实效性。但是自制教具也必须以对教材、教情的充分理解为前提，根据学生的能力、教学实际情况灵活选择素材自制教具，指导教学。在利用自制教具组织教学后，教师也应该关注学生的反馈，根据教学反馈做好自制教具的总结反思，更好地改进不足，积累自制教具经验，提升生物教学实效。自制教具要以学生为主导，融合课堂教学，使自制教具学习让学生手脑并用，强化学生创新思维以及动手能力的培养，促使学生全面发展。
注：本文为2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题“自制教具在高中生物教学中应用的研究”（课题编号：GS（2018）GHB3841）的阶段性研究成果。
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（责编? 张? 欣）
