读写结合教学法在小学语文教育教学中的研究
王晓菲
【摘? ? 要】小学阶段的语文教育是学生接触语文知识的关键时期，在这个时期进行读写结合教学法是对学生最好的教学方式，能促进学生学习效率的提升。本文针对读写结合教学法在小学语文教学中的应用做出分析研究。
【关键词】读写结合教学法;小学语文;教学研究
中图分类号：G623.2? ? ? ?文献标识码：A? ? ? 文章编号：1006-7485（2021）06-0153-02
【Abstract】Chinese education at the elementary level is a critical period for students to come into contact with Chinese knowledge. In this period， the combined reading and writing teaching method is the best teaching method for students and can promote students' learning efficiency. This article analyzes and studies the application of combined reading and writing teaching method in elementary school Chinese teaching.
【Keywords】Combined reading and writing teaching method; Primary school Chinese; Teaching research
随着新课改理念的改革，小学语文教学模式也在不停地更改，将语文教学质量提高。读写结合教学法也在改革中凸显出来，成为小学语文教学中的重要方式。它能提高学生的阅读能力和写作能力，对语文的学习也十分有利。读写结合教学法在小学语文中的应用，能让教师更好地引导学生进行语文学习。
一、当前小学语文教学中存在问题
（一）教师的教学方式不科学
在当前的小学语文教学中，部分语文教师依旧采用传统的教学方式进行教学。教师应试化观念严重，在语文教学中会对重点知识内容进行讲解，不重要的内容会根据实际教学时间来缩短教学内容，这对学生的语文学习很不利。教师的教学方式不科学，是影响学生语文学习的最大因素。
（二）学生没有学习的主体性
学生在课上的地位是被动的，教师占据课上的主体地位，对学生进行灌输式教学，没有尊重学生的主体地位，没有以学生为本进行教学。不管是语文知识教雪还是阅读教学和写作教学，教师没有培养学生的自主意识，而让学生照猫画虎跟着学习，这对学生的思维能力很不利，也不利于学生学习能力的提高，并容易使学生对语文学习出现反感、厌恶地情绪。
（三）语文教学内容严重分离
语文教学中重要的教学内容包括阅读教学和写作教学，这两个能在教学中同时进行，如果单独分离出来进行教学，会增加教师的教学难度和学生的学习难度。但是在语文教学中，教师的教学内容往往大都是单一出现的，其实这不仅不能解决学生的学习困难，还会让教学时间白白浪费。
二、读写结合教学法在小学语文教育教学中应用策略
（一）渗透读写结合教学法开展读写训练
在小学语文教学中，教师要结合学生年龄小、爱玩爱动、充满好奇心的特点来进行教学。学生对生活的经验少之又少，甚至在低年级中学生对语文课本中的字词都无法理解，所以教师要在语文教学中渗透读写结合教学法，对学生开展读写训练，慢慢提高学生的能力，让学生有一个端正的学习态度和学习理念，在学习语文的同时提高学生的阅读能力和写作教学。例如，在部编版小学语文一年级上册《雪地里的小画家》这一课的学习中，教师可以让学生模仿文章的写作，来让学生进行属于自己的创作。文中所提到了小鸡、小鸭、小马、小狗这四种动物，教师可以让学生根据大象、小牛、松鼠、老虎等动物来进行模仿写作，提高学生的思维能力和写作能力。
（二）读写结合教学法提高学生的语文能力
1.改变传统的教学方式。读写结合教学法能让教师摒弃传统的教学方法，利用读写结合教学法来提高学生的语文学习能力。在以往的语文学习中，教师对学生采用灌溉式教学，忽略了学生的主体地位，让学生处在被动的状态下进行学习。读写教学法能让学生采用一种全新的学习方式进行语文的有效学习。例如，在教学部编版五年级上册《桂花雨》时，教师先让学生在学习中阅读课文，保证课文阅读的流畅性;然后在文中勾画出不熟悉或者比较难的字词，进而通过查找解除疑惑，通过文章的阅读，感受文中所描写“花开时香飘十里”的含义。教师应要求学生在阅读中勤动笔，勾画和抄写优美句子，加深对文章的印象，动笔去勾选出文章的中心句，总结文中所表达的情感，进而提高学生的自主学习能力。
2.利用信息技术化落实读写结合。现在是信息技術时代，教师要充分利用信息化技术来让语文教学更方便，让读写结合教学法落实在语文教学中。例如，部编版五年级下册《宝黛初会》这篇文章是我国四大名著里《红楼梦》的节选，讲的是林黛玉和贾宝玉的初次见面。教师可以利用多媒体给学生播放电视剧片段，让学生直观地看到文中所描述的场景。教师应让学生在观看的同时动笔写下故事中人物的形象特点，学会鉴赏故事中的人物。多媒体的加入能让学生的阅读更形象有效，进而让学生在直观的感受下记录文中的人物特点，这也落实了读写结合教学法的内容，还能让学生的语文学习能力提高，让语文知识更牢靠地印在学生心中。
（三）读写结合教学法提升学生的写作能力
1.渗透读写结合教学法的教学。在学生的语文成绩中，写作分数占据很大的比例，也就证明了学生的写作能力是语文教学中很重要的教学内容，说明了语文写作能力强的学生语文的考试成绩也不会低。小学阶段的学生生活阅历比较浅，写作素材比较缺少，表达能力也不足，因此难以写出较好的作文。在语文写作教学中，利用读写结合教学法能让学生的写作能力提高。例如，部编版三年级上册第二单元中的习作内容是《写日记》，教师可以利用读写结合教学法让学生阅读其他日记内容，让学生的脑海中形式写日记的意识，引导学生观察生活中的现象，去发现生活中的美好，进而体会到更多的写作素材，提高写作能力。教师应让学生通过例文来阅读了解文章的构造和写作手法，让学生通过学习让自己的写作变得更优秀，从而培养学生良好的写作习惯，帮助学生开展更好的写作练习。
2.挖掘教材内容，提高学生写作能力。除了结合读写结合教学法来渗透写作教学提高学生的写作能力外，教师还可以挖掘书本内容来提高学生的写作能力。其实语文书上的课文都是与生活息息相关的，因此教师要充分了解课本内容，挖掘书本教材来让学生进行学习，进而提高学生的写作能力。例如，《铺满金色巴掌的水泥道》这一篇课文，文中有很多优美的句子，如“每一张法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上”。一场秋雨后梧桐树的落叶也能变得如此美好，要想让学生学到课文中的精髓部分，教师就要让学生学会阅读课文，从文中体会作者的写作手法，学习文中内容后再进行写作，进而提升学生的语文写作能力。
（四）读写结合教学法提高学生的阅读能力
1.引导学生进行读后感。读后感是指学生进行读完一本书后产生的感想，并且将其记录下来。在语文学习中，教师要想提高学生的阅读能力，就要根据课本来选择阅读内容。例如，部编版四年级上册第四单元都是关于神话故事的课文，教师可以根据课文内容来让学生进行阅读其他的神话故事，如《夸父追日》《神农尝百草》《牛郎织女》等，并让学生在阅读后写下读后感。阅读的方式除了在书籍上进行外，还可以通过动画来进行阅读，只有提高学生的阅读兴趣，让学生阅读能力得到提升，学生才能将读后感写得更深刻。
2.续写故事提高阅读兴趣。续写故事能提高学生的阅读兴趣，还能激发学生的写作兴趣。续写就是要在文中所给的结尾上进行想象力的开拓，提高学生的阅读兴趣和丰富的想象力、思维能力，让学生对文字的理解更深刻。例如，部编版四年级下册《海的女儿》这一篇童话中，学生就可以根据文中最后的结尾进行续写，展开丰富的想象力，来构造一个自己心目中完美的结局。这样不仅能提高学生的学习兴趣，还能提高学生的阅读能力和写作能力，落实读写结合教学法的应用。
三、结语
综上所述，对于小学语文教学来说，要想符合新课改的要求，提高学生的阅读能力和写作能力以及语文知识的能力，教师就要重视读写结合教学法。在日常的语文教学中利用读写结合教学法，不仅能激发学生的语文学习兴趣提高、语文阅读兴趣，还能提高学生的语文写作能力，一举三得。
参考文献：
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[2]李静静.读写结合教学法在小学语文教育教学中的应用[J].新智慧，2019（20）.
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[4]梁晓红.读写结合教学法在小学语文教学中的应用策略[J].中华活页文选（教师版），2020（04）.
（責编? 吴? 娟）
