浅谈农村小学低年级写话教学有效性的研究
杨淑玲
【摘? ? 要】小学阶段教学中，语文是一门基础性的课程，语文教学不仅承担着传播知识的任务，更是对学生进行素质教育和强化学生自身语言能力的重要途径，而写作则是提升小学生语言表达的主要环节。因此，对于农村小学低年级的语文写话教学而言，如何针对目前教学环境中存在的问题进行改革，从而提升课堂教学的有效性，成为农村教师开展教学研讨的主要目标和任务。
【关键词】小学;农村;写话教学
中图分类号：G623? ? ? ?文献标识码：A? ? ? 文章编号：1006-7485（2021）06-0155-02
【Abstract】In primary school teaching， Chinese is a basic course. Chinese teaching not only undertakes the task of disseminating knowledge， but also an important way to carry out quality education for students and strengthen their own language ability. Writing is to improve the language expression of primary school students. The main link. Therefore， for the teaching of Chinese writing in the lower grades of rural primary schools， how to reform the current teaching environment so as to improve the effectiveness of classroom teaching has become the main goal and task of rural teachers' teaching seminars.
【Keywords】Primary school; Rural area; Teaching of writing
寫话教学对于小学低年级的语文教学而言至关重要，是培养小学生语言表达能力的一个重要途径。因此，教师要深入了解当前教学中存在的问题，进而实现课堂教学的进一步发展。
一、农村小学低年级写话教学中存在的问题
随着教学改革的不断深入发展，农村地区的学校教育也正在发生着一些积极、明显的变化。无论是教学的质量、教师的专业素质还是课堂教学的效果，都有了很好的转变，对农村小学生的全面发展以及地区教学资源的均衡化产生了很大的帮助。但是从低年级学段的语文写话教学课堂的实际效果来看，也仍然存在着一些可能影响教学效果的问题。其中从学生的方面来看，主要的问题在于学生写话兴趣的缺乏、素材的缺乏以及学习心理和心态的不正确。小学生的写话练习本应符合该年龄段学生的特点和天性，是对小学生想法的自由表达。但是当前课堂却存在着学生对写话缺乏兴趣、没有写作素材、无话可说的问题，甚至对写作产生畏难情绪和厌倦心理。这不仅会影响当前的课堂教学效果，甚至会限制之后小学生在写作方面的学习和发展。而这一问题的形成除了小学生自身的想法以及家庭环境的影响等之外，更多的还是由于教师在教学过程中存在的问题所造成的。
对于农村小学低年级学段的语文教师而言，其在开展写话教学的过程中最主要的问题是课堂上自主讲解的环节比重过大，从而使小学生进行自我表达的部分太少;不尊重小学生在课堂上的主体地位，没有真正地倾听小学生的声音。而这种以自己的思考和讲解来代替小学生自己的探究和学习的教学方式，反而是对小学生的一种限制和影响，造成了小学生实际的写话能力得不到提升。正是因为这些问题的存在，农村小学阶段语文教学的改革才应该继续坚持。
二、提高农村小学低年级写话教学有效性的策略
（一）设计趣味化的教学活动，激发学生的写话兴趣
对于小学低年级阶段的写话教学而言，进行知识方面的教学显然是较为次要的目标，更为重要的还在于培养学生于写话以及语文书面表达的兴趣，进而为后续较为复杂的写作教学做出铺垫、奠定基础。因此，在低年级的写话教学课堂上，教师必须将活跃课堂氛围、提高课堂教学的趣味性放在首位。而要实现这样的目的，教师显然要借助于创新课堂教学活动形式的这一途径。对于创新课堂活动的形式，教师可以分为两个阶段来探讨，首先是在课前导入的过程，教师最主要的目的在于激发小学生对写话教学的好奇，从而促使低年级的小学生能够克服自身生理发展阶段的限制，专注并且深入地参与到写话的课堂教学活动中。
具体来说教师可以通过讲故事、播放主题相关的动画视频或者是借助于微课视频的方式来组织教学，以此来初步确立小学生对写话教学以及本节课写话主题的兴趣。之后则是课堂教学的过程，这一阶段的目标则是要促使小学生能够较长时间地保持注意力的集中，不出现频繁走神等现象，进而提高课堂教学的效率。而要实现这样的目的，教师就可以借助于游戏的形式来调动小学生的积极性，提高小学生对课堂教学活动的参与度。考虑到农村小学可能存在的技术和条件上的限制，教师在组织相关的课堂活动时可以因地制宜，利用当前环境下的农村小学生较为熟悉的一些环境以及工具来组织活动，这样更能充分调动小学生的积极性，从而取得更好的教学效果。
（二）结合学生现实生活，设计写话教学主题
对于当前环境下的农村小学语文写作教学而言，之所以存在教学效果不明显的问题，教师本身在教学理念以及目标上存在认知不深入、定位不准确的问题是主要的成因之一。
实际上这一问题的出现除了是因为农村教师本身可能存在教学能力和专业素养等方面的不足之外，更多的还在于长期以来对于学校教育和写作教学的刻板印象所导致。教师将语文教学，尤其是写作教学完全看作是提高学习成绩的一个途径，自然就会对其他方面有所忽视。再加上农村学生本身在教学资源和条件等方面受到了一定的限制，出于对学生未来前途发展的关心，也有一部分教师将主要的目标放在了提升学生的成绩上。但实际上教师在采取这样的教学行为之前忽视了两个重要的因素，其一是小学生本身的年龄以及在该年龄段最主要的需求。其二就是语文教学本身的目的和最主要的意义所在。
从第一个方面来看，相比于知识教学，学校教育对于低年级的小学生来说其意义更多的在于学生生理心理的发展和健全，尤其是对于语文教学来说，更多的还是要实现小学生基础素质的养成以及正确积极健康的三观的建立。在忽视素质前提的情况下单纯地培训小学生在考试中的写话能力，难免会导致模板式的教学，自然也就无法使低年级小学生得到切实的提升。而从第二个方面来说，对低年级的小学生开展语文教学，尤其是写话教学，除了是出于考试目标之外，更多的还在于提升小学生语言表达的能力。但是当前农村教师单纯地以提升成绩作为目标来进行教学，自然无法使小学生的书面语言表达能力得到真正的提升和强化。
因此，要提高农村小学低年级语文写话教学课堂的有效性，教师必须在明确教学目标的前提下进行课堂设计和组织教学。也就是说教师要将切实提高低年级小学生在日常生活中的语言表达能力，尤其是书面语言表达能力，作为课堂教学最主要的目标。而要做到这一点，教师就要在课堂上采取情境创设的形式，结合农村低年级小学生的现实生活进行主题的确定和教学的设计，进而帮助小学生将课堂上学习到的表达技巧应用在实际的生活中。
例如，教师可以结合小学生的日常生活设计家人生病的相关情境。首先教师要通过背景故事讲述，或者通过视频、图片播放等方式让低年级的小学生代入相应的场景中，理解教师所给出的写话主题的含义。之后，教师就可引导学生回忆自己之前的经历，并且参考家人的表现以及影视剧中的片段来完成对话的创编。在小学生以组为单位完成各自的情境展示后，教师就可以要求学生完成这一话题下的书面写话练习，并且对小学生的作品进行点评。在点评的过程中教师可以结合小学生切实的问题来进行书面写话的技巧内容的教学，帮助学生积累基础性的知识，并且使小学生在生活中的表达技巧也能得到相应的提升。
三、结语
写话教学是实现低年级小学生语言表达能力提升的重要方式，因此是小学语文教学中的一个重要部分。在当前的教学环境下，教师要结合农村地区小学生写话教学的现状，利用当地的环境条件进行教学的改革和创新，从而实现更高的教学质量和效率。
注：本文為甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度国培计划“甘肃省中小学教师科研能力提升项目”专项课题“农村小学低年级写话教学的行动研究"（课题立项号：GS[2019]GHBGPZ28）的研究成果。
参考文献：
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（责编? 吴? 娟）
