基于核心素养的小学语文整本书阅读指导策略研究
【摘要】随着中国教育改革的不断深入，对小学生的综合素质提出了更高要求。小学语文教学成为培養学生核心素养的重要途径。在小学生的学习生涯中，教师要注重培养学生的阅读能力，通过整本书的阅读，让每一位小学生畅游在书海里，感受古人的“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。经过整本书的阅读，学生能从阅读中汲取丰富的知识，掌握有效阅读的方法，这对提升小学生的核心素养，促进小学生全面发展，具有重要意义。
【关键词】核心素养;小学语文;整本书阅读;策略
【中图分类号】G623? ? ? ? ? ? ?【文献标识码】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章编号】1672-0490（2021）15-0101-02
【本文著录格式】沈敏亚.基于核心素养的小学语文整本书阅读指导策略研究[J].课外语文，2021，20（15）：101-102.
随着新课程改革的推进，小学语文教学质量不断得到提升，但是，小学生的阅读能力依然有待提高。面临当下小学语文的教学困境，教师需正确引导学生独立进行整本书的阅读。学生通过日积月累的阅读，不仅阅读水平会不断提高，还可以逐渐拓宽自己的视野，提升自己的综合素质，从而达到有效地推动小学生的语文教育教学。
一、小学生语文阅读教学现状
（一）缺乏对整本书的深入探究
时代的快速发展，科技不断进步的今天，我们获取学习材料的渠道也越来越多，这就导致很多学生面对丰富多样的材料，无法坚持静心阅读。目前，教师会通过让学生写读后感、读书笔记等方式，检验学生是否进行有效阅读。但是，由于小学生的自控能力差，所以，会有不少学生选择通过网络渠道，查一查，搜一搜，来应付教师的课后作业，但实际上学生并没有真正理解整本书的思想内容。信息技术的快速发展，对于自控力较弱、心智不成熟的小学生来说，是一把“双刃剑”，这就需要教师引领学生，在网络技术的辅助下做到更有效阅读，而不是停留在浅显的文字层面。
（二）小学语文忽略了学生为课堂主体
在小学《语文课程标准》中，要求教师与学生转变角色地位，尊重学生为单独的个体。但是，目前小学语文教学仍然还是以教师“承包”的方式教学。在阅读教学中，教师为应对考试制度，提升学生的阅读能力，从而一味地用自己的思想观念进行阅读教学，向学生灌输阅读技巧，使所有学生对文章的感受达成一致。这样枯燥的教学，不仅不能提升语文成绩，学生也无法更深入与文章进行交流，限制了学生的个性化发展。
（三）教师教学方法不能与阅读教学融合
随着教育理念的不断更新，教师也在不断探索教学方法，创新教学模式。根据学生与教师的教学实践，涌现出多种科学、先进的教学模式，像情景式教学、分层式教学以及合作学习，都成为现代语文教学中常用的教学方法。但是，经过调查发现，教师并不能很好地将这些教学方法运用到阅读教学中。比如，小组合作学习教学，它的根本目的是让学生通过小组合作学习，激发学生的阅读兴趣，提高学生的语言表达能力。但是，有些教师过于注重学生的主体地位，在45分钟的阅读课上，拿40分钟让学生进行小组学习，剩下5分钟教师总结，这不仅不能帮助学生进行有效阅读，还让小组学习成为了一种形式主义。
二、整本书阅读对小学生语文教学的意义
在小学语文教学中，加强学生的阅读水平，引导学生有效阅读，成为培养学生核心素养的重要基石。教师根据学生的现有的阅读水平，以科学的方法正确引导学生对整本书进行有效阅读，能够激发学生的思维潜能，让学生从阅读中了解丰富多彩的世界。学生在长久的阅读中，不断地探索新的知识领域，让最先进的知识技能充实自己的大脑，而且学生在花费大量的时间，对整本书进行深入研究的过程中，逐渐积累生活经验，了解历史文化，并在语文阅读中“升级打怪”，进而让学生乐于阅读，对阅读始终如一，坚守初心。总之，培养学生进行整本书的阅读，有利于提升小学生的核心素养，促进小学生的全面发展。
三、小学语文整本书阅读教学策略
（一）教师要科学合理地引导整本书阅读
首先，要保证学生有充分的阅读时间。在传统小学语文教学中，教师通常为赶教学进度，不给学生留太多阅读时间，往往是匆匆略过。学校可以开设专门的阅读课程，为学生提供更多的时间精力去阅读，提升小学语文的教学质量。在阅读课程中，教师要根据学生的实际阅读水平，提出具体的阅读要求，像规定学生在几天或几个星期之内读完一整本书。每个学生的阅读能力存在差异，为保证每个学生都能有效阅读，教师还可依据部分学生的阅读能力，建立不同的阅读计划，做到因材施教。其次，教师要保证学生阅读的书籍，是对学生有所帮助的。在人教版小学语文教材中，每一篇文章对小学生都有一定的启发作用。比如五年级上册的《慈母情深》，通过描写作者去工厂找母亲要钱买书的故事，潜移默化地告诉学生，父母爱其子女情深意切，学生同样要像乌鸦一般有反哺之意，像羔羊一样有跪乳之恩。像这样的文章比比皆是，哪篇也都或多或少地影响着学生内心深处。教师在为学生选择读物时，首先要与当下小学生的语文教材相匹配，保证小学生能够将阅读教学与小学语文课程相结合。另外，教师还可根据学生的年龄层次、学习能力购买书籍。
（二）创新良好的阅读环境
在核心素养视域下，对小学生进行整本书阅读教学，教师要精心设置教学计划，为学生创造良好和谐的阅读氛围。学生在良好的阅读环境中，能够激发学生主动拿起一本书，积极去阅读。目前很多小学生在阅读时，先拿起书看看自己是否喜欢，紧接着趁新鲜翻开读一读。但是，让学生坚持读完整本书，对好动、注意力不集中的学生来说，是一种莫大的煎熬。教师为学生营造浓厚的读书氛围可以帮助学生养成良好的读书习惯，从而让整本书阅读发挥最大的效用。教师要本着在核心素养下，坚持以学生为主体，构造健康、和谐、向上的阅读环境，以潜移默化的方式，帮助学生建立阅读意识。在日常教学中，教师可以在班级里搭建图书角，学生根据自己的喜好，将喜欢的读物放进图书角，让学生随时看到，并每天拿一部分的课余时间进行阅读，从而保持对阅读的热情。同学与同学之间还可以共享书籍，发挥整本书的最大效用，做到一书启发一片人。在学生有了阅读意识后，教师要设置图书角的相关规定。图书角就像是一个小型的图书馆，没有规矩不成方圆。一系列的规章制度，可以让学生加强对阅读的重视，让阅读成为学生每天的必做项。语文教师还可以让学生将自己的阅读心得分享给大家，有利于学生之间产生共鸣，促进整本书的阅读教学。
（三）加强合作学习，提高学生的核心素养
在小学语文中的阅读教学，通常为以下步骤。第一步，教师让学生阅读文章;第二步，教师带领学生分析文章;第三步，将学生对文章的理解与教师的答案达成一致。这样枯燥无变化的教学日复一日会逐渐消磨掉学生对阅读的兴趣，甚至会对长篇阅读产生抵触心理。在整本书的阅读教学中，教师可以在特定的时间段或一个星期，或15天，组织学生进行阅读后的小组交流互动，让学生表达出自己对于文章的观点与见解。这不管对于学生自身还是其他学生，都可以激发学生对整本书的探索欲望。在小学语文教学过程中，正是小学生开发智力，睁眼看世界的关键阶段。在这个阶段，教师要让学生充分表达内心的想法，并在教学中实现“立德树人”。像语文教材中《为人民服务》一课，里面提到了中国共产党和共产党所领导的八路军、新四军都是为人民服务的军队。人活着终有一死，但是如何死却有着不同的说法。教师就可以让学生表达出，读完文章自己想做一个什么样的人，又该如何做。通过交流互动，不仅提升了学生的口语表达能力，还让学生对成为怎样的一个人有了明确的方向。
四、结语
以上，就是基于核心素养下，小学语文整本书阅读的教学策略。整本书阅读，能让小学生在熙熙攘攘的社会中，停下脚步，静心阅读，脱去胸中尘浊。重视学生的整本书阅读，有助于培养学生的核心素养，树立学生的人生目标。
参考文献
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[2]刘世福.基于核心素养的农村学校小学生整本书阅读实践研究[J].课程教育研究，2019（48）.
[3]谭梅，杨叶.核心素养视阈下儿童文学与小学语文阅读教学研究[J].教育与教学研究，2018（11）.
作者简介：沈敏亚，女，1971年生，浙江桐乡人，本科，一级教师，研究方向为小学语文教学。
