浅谈幼儿教育中开展游戏教学的具体措施
吴琼
【摘? ? 要】幼儿处于人生的萌芽阶段，无论是心理还是身体，都处于成长过程中的关键阶段，因此对幼儿的教育也显得尤为重要。教师不仅要激发幼儿的学习兴趣，还要保证幼儿的身体素质和心理发展都是正向、积极的。本文就如何通过游戏教学模式提高幼儿的综合素质进行了简单的讨论。
【关键词】幼儿教育;游戏教学;个体差异
中图分类号：G610? ? ? ?文献标识码：A? ? ? 文章编号：1006-7485（2021）06-0181-02
【Abstract】Children are in the embryonic stage of life， both mentally and physically， are at a critical stage in the growth process， so the education of children is also particularly important. Teachers must not only stimulate children's interest in learning， but also ensure that children's physical fitness and psychological development are positive and positive. This article briefly discusses how to improve children's comprehensive quality through game teaching mode.
【Keywords】Early childhood education; Game teaching; Individual differences
幼儿阶段是儿童学习的启蒙阶段，对幼儿未来的影响是十分巨大的。提高幼儿的综合素养一直是幼儿教师十分关注的问题，如何让幼儿在玩中学习，在玩的过程中得到提升，一直是探究的重点。很多机构引入了游戏教学模式，通过游戏提高幼儿学习兴趣和学习能力，但是现阶段的游戏模式仍然存在着一些不足需要改进。
一、当前幼儿游戏教育的不足
（一）游戏模式单一
相较于其他学龄阶段而言，幼儿教学的特点更为明显，因为幼儿的年龄问题和认知问题，导致幼儿很难对同一件事物产生较大的兴趣，幼儿对于任何事情都有较大的好奇心，但同样幼儿转移注意力的频率也相对较大。游戏教学虽然可以提高幼儿的注意力，让幼儿对教师的授课过程和授课内容感兴趣，但是单一的游戏模式如此循环往复地应用在教学过程中，幼儿很容易对游戏内容产生厌倦，长此以往，幼儿就会对游戏模式了如指掌，进而导致幼儿对教师的游戏模式教学不感兴趣，而教师后期也将面临幼儿对教师授课过程没有任何回应的尴尬局面。游戏模式教学本身是没有任何错误的，对于当前学龄段的幼儿而言，也是较为有效的授课方式，但是目前的游戏教学涵盖的内容相对较少，大多千篇一律，幼儿很难对同一个游戏长期感兴趣。
（二）游戏的教育性不足
游戏教学模式是为了让幼儿更好地学习课堂内容，提高幼儿的学习兴趣。但是很多教学单位对于游戏的认知性不足，他们认为游戏只是单纯地烘托课堂气氛，让现场的学习氛围更加活跃，所以在游戏挑选时往往是选择相对较为安全，幼儿相对较为感兴趣的游戏，这就大大占用了课堂时间，同时和教学目标也没有太大的联系。游戏过程中掺杂的教学任务或者抢答的教学任务相对较少，这就导致游戏教学往往只是体现娱乐，而不能在游戏过程中综合地提高幼儿的素养。在游戏过程中，幼儿学到的知识并不能满足课堂的要求，这就使游戏既耽误了课堂的大部分时间，让后期课堂的授课过程更紧凑，幼儿难以理解，同时也降低了授课效率。
二、游戏教学在幼儿教育中的作用
（一）促进幼儿的身体发育
幼儿年龄普遍较低，身体发育还不完全，他们正处于一个飞速增长的阶段，无论是知识还是身体都在快速地发育和提升。在幼儿教学中引入游戏模式，可以让幼儿在活动中学习。在活动过程当中，幼儿也可以锻炼自己的身体，提高自身的运动能力和身体素质。从这个角度来讲，在授课过程中引入游戏模式可以更好地让幼儿茁壮成长，为幼儿以后的身体素质的提升提供基础，锻炼幼儿的体魄，只有身体健康，才能更好地学习和生活。
（二）促进幼儿的心理发展
幼儿的一切都处于萌芽阶段，无论是身体还是思想，幼儿对世界的看法，对世界的认知都是模糊不清的。在有些过程当中，幼儿可以通过游戏中的情境和规则了解到社会中的一些现象和与人交往的技巧，培养幼儿的礼貌和谈吐，促进幼儿社交能力的提升。现阶段因为经济压力和工作压力，家长往往更注重孩子的成绩或者身体健康，对幼儿的心理方面很少有过多的研究，这对幼儿以后的成长影响深远，教师要在游戏模式中给幼儿树立一个正确的选择和观念，通过游戏模式来模拟现实生活中的情境，让幼儿有一个直观的认知，培养幼儿懂礼貌、谦虚、知进退，促进幼儿的心理发展。
（三）促进幼儿能力的提升
在游戏模式中，幼儿不再是單独的个体，而需要融入游戏模式里，每一个游戏都需要全员参与。因此，在这个过程当中幼儿会和其他小朋友做出互动，进而培养提高自己的沟通能力和沟通技巧。而在游戏过程当中，为了更好地达到游戏目的或者完成游戏，教师还要让幼儿学会思考如何才能更好地完成教师布置的任务，还要遵循游戏规则。在这样的情境下，教师不仅可以锻炼幼儿的思考能力、交际能力而且可以锻炼其运动能力，这样无论是幼儿的情商还是体魄，都可以得到一个很好的锻炼。
三、幼儿教育中开展游戏教学的具体措施
（一）科学地设立游戏内容
在游戏教育中，面对着游戏往往和课堂目标无关或者联系相对较少的现状，教师可以针对课程目标合理地对游戏进行选择，通过游戏来完成课程内容的传授。如果没有合适的游戏，教师可以自行思考组织幼儿做新的游戏，教师要对课程目标有一个很好的把握，将其灵活地运用于游戏中，让幼儿在玩的过程中也能得到知识的增长和思维的拓展。同时，教师也要注意游戏的趣味性，让幼儿对游戏感兴趣，设计出符合当前学龄阶段课程目标的游戏。这样既符合了幼儿学龄的标准，也提高了幼儿的知识面和思维方式，同时也让幼儿对课堂更有兴趣，让教学目标更好地达成。
（二）重视幼儿的学习兴趣和个体差异
游戏模式教学的目的就是提高幼儿的学习兴趣，进而将授课内容传递给幼儿，让幼儿在玩的过程中也能得到知识的学习，因此游戏应具有知识性和趣味性。在满足游戏趣味性的同时，教师也要根据幼儿的特点来安排课程，且游戏的安排要从简单到复杂，不能过于高深，要综合考量幼儿的学习能力，使幼儿一步一步地提升。这样幼儿在学习的过程中也能不断地提高，同时也不会因为游戏过于难而对游戏缺乏兴趣。
（三）教师发挥引导作用
幼儿是课堂的主体，但教师是幼儿的指路明灯，教师要规范幼儿的行为，对幼儿的思想进行有效地引导。教师在教学过程中的地位是不可忽视的，也是不可替代的，因此在游戏过程中不是对幼儿放任自流，让幼儿自己玩耍时，教师要时刻紧盯着游戏过程的每一个环节，保证游戏的安全性，同时也要保证幼儿在游戏过程中的思维是正向、积极的。因为幼儿的世界观、人生观和价值观还不够完善，在游戏过程当中很容易产生挫败感，或者引发过激的行为;有些幼儿在完成有些任务时往往会因为自己完不成任务而发泄或者哭泣，在这个阶段幼儿的心理承受能力是相对脆弱的，因此教师要注意观察，及时给幼儿正面的引导。
（四）提供良好的游戏环境
游戏教学是为了提高幼儿的学习效率和学习兴趣，而不是单纯地引导幼儿玩耍。在这个过程中幼儿很容易过于兴奋，因此也会更倾向于情绪化，一旦情绪得到了充分的调动，幼儿就很容易乱跑、乱撞。这个阶段的幼儿是很脆弱的，他们很容易受伤，因此教师对于游戏的环境要有一个明确的概念和规范保障，保证幼儿在游戏的过程中不会受伤，不会因为游戏内容而产生摩擦和冲突。教师通过这些方面来改善游戏环境，既能让游戏在安全合理的控制下合理开展，又能让幼儿学到了知识、玩得开心，同时还安全。
四、结语
幼儿是教学的主体，而教师是幼儿的引导者和指明灯。在教学过程中，教师不仅要教授幼儿知识，也要激发幼儿的学习兴趣，对幼儿的思维观念进行引导，让幼儿在一个正向积极健康的环境下茁壮成长。因此，合理规范游戏教学，可以让游戏教学在幼儿教学中发挥极大的优势，促进幼儿全面发展。
参考文献：
[1]林久超.浅谈幼儿教育中开展游戏教学的具体措施[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（45）.
[2]曹馨月.浅谈幼儿教育中开展游戏教学的具体措施[J].现代职业教育，2017（21）.
[3]宋伟.浅谈幼儿教育中开展游戏教学的具体措施[J].新教育時代电子杂志（教师版），2019（42）.
[4]常春红.如何在幼儿教育中开展游戏教学[J].新课程·小学，2016（04）.
[5]曾辉.幼儿教育中开展游戏教学的措施分析[J].情感读本，2017（27）.
（责编? 林? 娟）
