最美的师生关系是教学相长

    姜旭

    那是我投身三尺讲台的第二年，一天晚上十点多，我收到了来自学生小 A 的一条微信： “姜老师，您在吗？今天得知我妈妈体检的癌细胞超过了正常值，但是现在还不知道是否形成肿瘤。要是形成肿瘤，我该怎么办？ ”看到这条微信的一瞬间，我的脑袋是懵的，我忐忑地反复阅读着这条信息的每一个文字，希望可以理解他心底的那些无助和难过。

    面对这个与生死攸关的问题，我有些恐惧。不仅是因为我对生死问题尚未进行深刻的思考，更重要的是我害怕自己没办法给予这个学生足够的支持与安慰。迟疑了几分钟，理智告诉我，还是要跟他好好聊聊。通过简短的对话，我们约定，第二天中午在心理咨询室见。

    中午，我如约在心理咨询室等待我的来访者。我站在心理咨询室的窗前，尽力地调整好自己的状态。此时，门口响起了匆匆的脚步声。只见他穿着文化衫和灰色长裤，慢慢地走进了心理咨询室。在咨询的整个过程中，我更像是一个倾听者和引导者。我先倾听他缓缓地讲述。慢慢地，我试着循序渐进地引导他看到和面对自己内心的恐惧与脆弱。在咨询快要结束的时候，他抬起头，用期待的眼神看着我说： “老师，我能在您这里睡一会儿吗？ ”我看了下时间，对他说： “你睡吧，我十五分钟以后叫你。 ”然后，我小心翼翼地靠在沙发上，静静地看着他，不忍打扰他。想必是彻夜未眠加上精神紧绷，他有些累了。他蜷缩在沙发上，呼吸逐渐变得均匀、缓慢，很快就睡着了。这一幕，让我颇为感触。十五分钟很快就过去了，我轻轻地拍醒他。他睡眼惺忪地赶回去上课了。看着他远远跑去的背影，我在心中默默地说：坚强的孩子，生活会教给我们很多事情，希望我能与你一同成长。

    在与每一位来访学生触及心灵的对话中，当他们带着新的理解与处理方式离开时，我期待那些改变可以在他们以后的成长过程中持续发挥作用。这是我作为心理教师的内在的价值感和满足感所在。

    学生在辅导中心里的困惑得到解决，我也在一次又一次的辅导中不断反思和成长。为什么小A 在心理小屋能如此安心地、快速地睡着？我在这个过程中起到了什么样的作用？我通过对这个学生的咨询和辅导学习到了什么？

    当然，有时一些危机事件充满了挑战、不确定和无助。面对來访学生的一些负面情绪，我也需要停下来，治愈我自己。帕克·帕尔默曾说过，教学需要勇气，在于有勇气保持心灵的开放。我觉得作为心理教师，面对心理咨询的个体，更需要勇气。

    《学记》曰： “学，然后知不足;教，然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。故曰教学相长也。 ”在教育过程中，师生相互交流、相互启发、相互补充，相互影响，共同成长。面对陌生的领域和未曾经历的成长议题，学生们会给我更多的挑战、启发。在我看来，最美的师生关系是教学相长。

    （作者单位：北京师范大学朝阳附属学校，北京，100012）