初中英语阅读课教学与学科核心素养培养策略探析

    【摘要】在教育改革背景下，国家提出了素质教育的目标。相较于传统教育，素质教育不单纯强调灌输知识，还要求在教授知识和技能的同时让学生能够更深层次地理解知识的内涵和真谛，将知识转变为自身的能力，并能够应用知识去解决实际问题。英语学科兼具工具性和人文性，所以英语教学要重视渗透和培养学生的核心素养。特别是在英语阅读教学中，教师要通过采用“引领参与，互联互动”教学模式等有效策略，培养学生的语言能力、文化品格、学习能力以及思维品质等英语学科核心素养。

    【关键词】初中;英语阅读;教学;核心素养

    【作者简介】颜和棚，福建省三明市大田县广平初级中学。

    英语作为一门语言学科，必然呈现出语言的特点，而英语阅读则是学生全面深入地领会这门语言的途径和媒介。

    一、当前初中英语阅读教学的现状

    在传统的英语教学中，老师对于英语阅读教学的关注点，往往集中在如何能够在考试中让学生提高英语阅读成绩，但是对于学生真正地掌握英语阅读技能，提高英语素质的重视不足，从而造成了很多学生在阅读学习中过于僵化的情况。其突出表现在如下三个方面：

    1.过于重视学生基础知识的掌握和成绩的提高，忽视能力的培养。

    2.英语阅读教学没有充分发挥课外的实践锻炼作用。

    3.英语阅读教学模式滞后，老师与学生缺少互动。

    二、英语阅读课教学与学科核心素养培养的主要目标与内涵

    1. 教师方面。在初中英语学科的教学中，学生可以从英语文化、英语交流、英语发展等层面，去体会英语的价值和魅力，并将英语作为一种终身技能，一遍在未来成长为复合型高端人才。在教学实践中，英语老师应当重视学生的主体地位，给予学生更多的课堂参与机会。英语老师要善于总结教学经验，探索出一套在英语阅读教学中，能够提高阅读成效的教育模式，在学生和老师之间构建起联系的纽带，使英语阅读成为学生提高综合素养的基础。英语阅读教学过程中，教师可以充分运用各种教学资源，为学生营造一个充满乐趣和新鲜感的英语阅读环境，使英语阅读的学习过程更加顺利有效，帮助学生获得更好的英语阅读体验。

    2. 学生方面。初中英语阅读，作为英语教育中的核心内容之一，是学生必须理解和掌握的。在初中英语阅读教学当中，积极充分地利用核心素养理念，加强对学生的英语阅读思维和技巧的锻炼，可以最大限度地为学生提供英语实践的机会和环境，让学生能够打破原有的学习束缚，更好地融入英语的世界当中，提高学生应用英语的综合能力，以发展英语语言为目标，逐步培养起英语学科素养。初中学生正处于对世界的探索阶段，在英语教学过程中，利用新奇有趣的内容和形式，可以让学生体验英语学习的乐趣，深刻感受到英语世界的五彩缤纷，以便使学生成长过程中，将英语作为一种语言工具加以利用。英语是国际交流中的重要语言媒介，而初中学生作未国家未来的高素质人才，需要在越来越紧密的国际合作沟通中，提高英语的知识技能，具备正确的价值观，在英语学习过程中逐步养成良好的英语学习习惯。

    三、初中英语阅读课教学与学科核心素养培养策略

    初中英语教师在教学过程中，要采取有效的措施将英语阅读教学与核心素养完美结合。

    1.提炼创新教学形式。在初中英语阅读课教学中，积极有效的阅读教学形式，是保证学生开展良好阅读的基础。英语老师在创新阅读形式时，要充分考虑到初中学生的英语基础、阅读兴趣等方面，使阅读形式既能够满足学生阅读训练的目的，又能够让学生对阅读产生兴趣，促使学生将外部的阅读推动转变为内在的阅读需求，在乐趣中激发学生的阅读积极性，从而有效推动英语阅读教学的创新发展。英语教学不仅仅是一种知识和技能的灌输，在英语教学中老师应当营造一个适当的社会情境，借助情境环境，使学生在学习和掌握英语时，打破原有的死记硬背模式，通过语境去理解和表达。英语教学中，老师要将学生的能力发展作为目标，利用英语情境所呈现的语言环境，去为学生提供一个锻炼自己、展示自己的机会。

    例如，英语老师在讲到七年级下册Unit7《The birthday party》Topic3这部分内容时，可以与学生共同构建一个 birthday party的情境，在情境中提高学生对英语内容的理解。学生的英语语言能力既包括听、说、读、写等语言技能，也包括对语言知识的理解和运用能力等。在阅读教学中，要利用情境模式来综合锻炼学生的英语能力，如情境当中学生需要对不同角色进行演绎。学生在阅读的基础上，通过情境语言的构建，表达出birthday party中的情境运用，如“Happy Birthday， Ming. Its my present. Do you like it？”“Oh， this is my favorite football. Im so happy. Thank you.”“Lets cut the cake together.”在这样的情境学习过程中，学生不仅能够记住并理解英语的用法，还能够在英语运用中融入自己的情感，从而使英语教学更加生动，极大地提高了学生的英语素养。

    2.教师引领参与课堂学习。英语老师是英语阅读学习的指导者，也是参与者。在英语阅读教学过程中，老师应当改变原有的课堂角色，将自己置身于学生的阅读环境中，与学生共同去发现英语知识的魅力，鼓励学生拓展自己的英语技能，使学生在学习过程中形成良好的英语文化品格。每一种语言本身都是一种文化形式，语言当中蕴含了丰富的文化色彩，在英语阅读教学中，英语老师要将英语看作是学生了解和领会英语语言世界的基础。

    例如，英语老师在讲到九年级上册Unit3《English Around the World》 Topic2这部分内容时，可以从文化的角度，去带领学生领略不同的世界风貌，并对比不同文化的差异和特点，以便学生在掌握英语知识的同时，能够构建起英语体系框架，领悟英语文化的魅力。老师：“Every country in the world has its own language and culture.”学生：“Yes.”老师：“Can you give me some examples of the different cultures between China and Europe and America？ ”英语老师通过分析学生的回答，可以积极地引导学生去理解和接受不同文化，从而提高学生的跨文化英语素养。

    3.互联互动教学新模式。在英语阅读教学中，加强学习互动，能够激发学生的英语阅读意愿。网络环境中有着丰富的英语阅读资源，这些可以成为课堂教学的有力补充。网络环境打破了原有的英语教学时间和空间的限制，能够将课后时间转化为学生开展阅读的时间，使英语阅读学习不再仅限于课堂，也能够充分发挥课外资源的优势。

    例如，英语老师在讲到八年级上册Unit2《Keeping healthy》这部分内容时，可以鼓励学生利用网络资源以及课外资源，对Keeping healthy的方法进行总结归纳，从而打破固有的知识模式，激发学生从多个层面去领会教材中的应用知識内容。在网络资源中，学生可以发现更多Keeping healthy的内容，如Have good sleep、drink more water、do more exercise、keep happy mood等良好生活习惯，这也为学生更好地掌握情态动词在实际生活中的运用，积极主动地获取英语资源，形成良好的英语学习习惯奠定了基础。

    四、结语

    在素质教育背景下，初中英语阅读教学应当重视学生的主体地位，积极落实以学生为本的理念，通过在英语教学过程中有效渗透核心素养，使学生在获取英语知识、掌握英语技能的同时，能够提高自身的综合能力。未来对英语人才的要求，不仅仅是能够理解和使用英语，而是要领会英语的内涵和文化，并具有良好的英语思维，能够将英语这门语言活学活用，更好地发挥英语的内在价值，增强英语融会贯通能力。

    参考文献：

    [1]王江华.探析初中英语阅读课教学以及培养学科核心素养策略[C].教师教育论坛（第三辑）.广西写作学会教学研究专业委员会， 2019：157-158.