中职语文教学中阅读与写作的有效结合

2022.10.31

丁永江

摘要：语文作为职业学校教学体系中的主要科目之一，如何提升中职语文教学效率是每一位中职语文老师都十分关注的问题。本文就对如何提升中等职业学校语文阅读与写作教学的有效性作简要探析。

关键词：中职语文; 阅读与写作; 有效结合

中图分类号：G424 ? ? ?文獻标识码：A ? ? 文章编号：1006-3315（2020）5-102-001

学生在接受中等职业学校教育的学习时期，正处于对自身语文专业相关知识的学习和扩充、语文学习程度提升的极其重要的时期，中职时期的语文教育对于中职学生来说也是改变自身语文学习能力的最后时期。阅读与写作教学这两个教学模块对提升学生语文学习能力的重要性不言而喻，所以教师不仅要重视提升自身教学能力，还要意识到中职教学阶段是教育体系中较为特殊的教育阶段，有其特殊的教育进行规律和教学特点，从而对中职语文的阅读与写作教学的教学方法进行改进和创新。

1.中职语文教学中阅读与写作教学的结合意义

语文老师在中职语文教学中可以尝试将阅读与写作教学结合起来，这种教学方式就是利用阅读与写作之间的相互联系，利用课本和课外习题中的众多阅读材料，通过让学生在大量的优质阅读和不断的写作模仿与创新的实践中充分领略到语文的语言魅力，对学生的语文思维进行培育。以阅读的方式增加学生自身的知识文化积淀，让学生能在写作时站在更多的视角上进行对题目的思考，丰富学生对于写作素材的积累，激发学生主动进行写作练习的兴趣，逐渐提高学生在语文写作方面能力，从而增强学生的语文学习水平和课堂教学效率的提高。

2.职业高中语文阅读与写作教学的现状

怎样提升中职语文阅读与写作教学的教学效率是一个十分受关注的问题，随着信息技术的不断发展，阅读与写作内涵的相互联系对语文教学的作用显现出来，在资源丰富的互联网之中也不乏许多教育学界的专家们对这一问题进行解答，但是即使有如此多的案例可借鉴，如今的中等职业学校语文阅读与写作教学的现状中仍然存在很多问题。这首先是因为教师没有认识到中职语文教学的独特性，导致教师在提升语文课堂教学实践效率时，只盲目地仿照其他教学系统中语文阅读与写作教学的教学方法，没有真正遵循职业教育体系的发展规律，也没有按中职学校的教学特点进行教学，用正确但不适合的教学方式不能够真正提升中职语文的教学效率。第二点是教师的教育思维没有随着教育体系的改革转变，不能够在教学中“以学生为本”，在教学实践中没能够在教学内容的改进过程中与中职学生的性格特质和发展特点相结合，在课堂教学中依旧按照固有的教学模式教导学生，保持自身在课堂中占据主导的位置，枯燥的课堂教学过程也难以吸引同学们的注意力，让学生在课堂教学中没有参与感，很难真正理解和学习语文相关的知识，不利于教师的教学。这种在传统教育思维下进行的对教学活动的改进，即使与以往有所区别，也只能在表面上改变问题，不能长久施行。

3.提升职业高中语文阅读与写作教学的有效性对策

3.1改变原有的教育思维

在传统的教育思维中，阅读教学与写作教学是分开进行的两个模块，这种教学方式虽然能够对学生的阅读能力和写作能力进行针对性的训练，但是没有对课堂时间进行高效利用，也破坏了学生学习语文的完整性和系统性。要改变教学方式首先要改变教育思维，要将阅读教学与写作教学的教学过程联系起来，要充分利用二者之间的相同点和不同点。阅读和写作的教学方式是与其他语文知识的教学方式不同的，因为教师在讲授文言或古诗知识时，是对分散的知识点进行讲解，而在阅读和写作教学中则是将曾经学过的分散的知识点进行整合，这也是基于阅读和写作的完整性这一共同点养成的，在阅读与写作教学的结合实践中教师也要注意这一点。

3.2重视阅读中的写作素材积累

很多老师对阅读与写作教学结合的这种教学方式有误解，阅读与写作教学的结合并不是指将阅读与写作的教学安排在一节课中，而是指在阅读教学中融入对学生自身在写作方面的能力训练，在教导学生写作时也要提醒学生运用阅读中积累的素材。在中职语文的学习阶段，由于语文具有很多的教学课时，和语文学科本身对学生文章等阅读量的需要，所以教师在教学过程中有丰富的课文内容和课外练习的文章内容可以利用。教师在日常的阅读教学中增加与写作教学的结合最重要的一点就是重视学生在阅读学习中加强对写作素材的积累。上文我们提到过，阅读是将曾经学过的分散的知识点整合在一起，学生在进行阅读训练的同时，也是对过往学习的知识点进行复习和巩固，老师在对学生进行阅读训练的同时，不仅是要提醒学生对过往学习的单一的知识点的实际运用进行积累，更是要让学生积累多个知识点的综合运用，让学生能够将分散的知识点联系到一起，培养学生的语文思维，让学生在以后的语文写作中有丰富的知识素材和深厚的知识底蕴。在语文阅读素材的选择上可以选择课文和习题中的阅读内容，如在学习到《项链》这篇文章时，可以从剖析作者如何对文中人物进行心理描写来教导学生积累和学习关于对人的心理描写这一基础的文学知识，也可以通过分析全文剧情的写作结构来引导学生学习多种语文写作手法，从而激发学生的学习兴趣，降低课堂的枯燥性。

3.3在写作中运用阅读素材

阅读素材的积累只是学生自身能否拥有优秀写作能力的前提条件，能否真正实现对学生写作能力的提高，要看学生对自身所积累的素材的实际运用能力，所以老师在对学生的写作能力进行教学时要提醒学生运用曾经在阅读教学中积累的素材。对学生写作能力的培育过程中首先要培养学生的写作思维，而在中等职业教育阶段学生的语文思维还不够成熟，这时老师就可以借助阅读教学的优点，先为同学们讲解一篇范文，在仔细分析范文的文章结构比喻修辞的运用后，让学生发挥自己的词汇积累和相同类型的好词好句的积累来仿写范文，让学生在反复的写作练习中达到对素材积累的准确运用。

总而言之，对中职语文阅读与写作教学方式的改进和创新是中职语文教育改革中的重要内容之一，教师要顺应教育改革趋势，不断完善中等职业学校语文阅读与写作教学的有效结合。