思维导图在高中语文教学中的应用

    王燕

    【摘 ?要】

    语文教学是传承中华文化传统美德的重要实现途径，也是提升高中生文学素养的最佳方法，对学生的未来学习和工作都有极其重要的影响，广大教师是应注重高中语文教学。本文从高中语文教学实际，结合思维导图的相关理智理论知识与实践经验，本文提出了一种给予思维导图的高中教学策略。

    【关键词】

    思维导图 ?高中语文 ?教学应用

    在目前的高中语文教学中，很多专业学者都开始提倡使用思维导图来辅助教学，但在一线教学中，很多教师忽视了语文教学，更忽视了传授学生思维导图这一利器，导致普通学生的学习表现要稍差一些。为此，广大教师应积极探索思维导图的教学应用方法

    一、思维导图在学习新课时的应用

    在高中语文教学中，教师可以应用思维导图来帮助学生学习新知识。比如在学习词汇时，教师可以通过思维导图来清晰展示词汇更多的知识。比如近义词、反义词、书写类似的字词，教师还可以讲解字的构成，用例句来展示字的用法。比如教师在讲解《故都的秋》中的“落寞”一词时，很多教师都是给学生强调一些书写和读音，并给学生复述一遍课本中给出的词语解释，很少有教师从多个角度来详细讲解这个词汇，导致学生对其了解十分有限。教师可以从其构词讲起，给学生说一下这一词语的来源，给学生讲述其生动的历史故事，让学生通过甘将军的故事来了解这一词语的深层含义。此外，教师还可以讲解词汇的近义词和反义词，比如“落寞”一词的近义词有孤独、寂寞、孤单等，都表示冷落凄凉，常用于形容人寂寞的心境或者状态。其反义词有热闹、喧闹、充实、幸福、温暖、快乐，是热闹和喧闹的结合。通过讲解这些对照词汇，学生可以加深对词汇“落寞”的印象。

    此外，教师也可以引导学生利用思维导图来学习整篇课文。学生在学习课文时，经常出现读完文章仍旧不了解文章内容地情况，此时教师可以引导学生里用思维导图来梳理文章，总结文章。实现一个思维导图的阅读倒用法，也就是先完成部分段落内容地阅读总结，然后逐渐总结出全文观点。比如《故都的秋》一文中，教师首先应引导学生分别阅读每一自然段，并进行概括总结，然后再根据自己的总结内容进行精炼，提出一个文章的核心观点，从而实现思维导图的逆用，通过局部的总和来了解文章的总体。此外教师还要引导学生将自己的总结结果正向应用于阅读中。比如学生在阅读《故都的秋》后，总结出来一个关键词“秋”——“北平的秋天”，学生在阅读课文时就会有更深的体会。比如学生在独立学习时，不理解“北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”中郁达夫为何会感慨北国秋的悲凉，很多学生都认为北方的秋天是硕果累累、非常美丽的秋天，但学生在了解全文的主题之后，反过来带着文章主题再次阅读时，就会将自己带入到郁达夫那个落寞的场景中，就能理解为何郁达夫笔下的秋天是悲凉的。

    二、思维导图在总结复习中的应用

    在高中语文教学中，复习课程是一门非常复杂而且繁琐的工作，很多教师都不重视语文的总结复习，或者其总结复习课程效率不高。为此，广大教师可以利用思维导图来开展语文复习课程。比如在新课标中对某些名著的作者生平有一定的要求，但很多学生都不了解这些内容，也就有教师被其所困扰，教师可以利用思维导图来展示各种词汇之间的关系，从而帮助学生高效率地完成知识复习。比如教师在引导学生复习《故都的秋》这一课时，教师在带领学生复习作者郁达夫的生平时，可以将郁达夫的生平故事先完整地了解，然后抽出要点内容：幼年、求学、任教，并以其为三个主要复习内容，带领学生通过复习这三个阶段来完整的梳理郁达夫的一生。此外，教师也可以在复习课中利用思维导图给学生梳理整篇文章的主要内容。比如在《故都的秋》一文中，教师可以从江南秋景与北国秋景的对比为线索，给学生串联整篇文章：将两地秋景进行对比总结。通过这种对比复习，学生不但了解了文章的总体内容，也加深了对北国秋景悲凉的体会。

    三、思维导图在语文写作教学中的应用

    教师还可以在高中语文写作教学中应用思维导图来帮助学生构建表达内容，丰富学生的写作素材。在教学中，教师首先要引导学生确立一个自己的写作主题，这一般与教师要求的写作范围相同。比如教师在《美的发现 学习抒情》这一表达交流课教学中，教师希望学生写作一篇抒情文章，而学生则可以选择一个更为具体的抒情方向，比如：思念之情、对大自然的热爱。学生在确定写作主题之后，教师应引导学生喜欢思维导图，确定要从哪几个方面来充实写作内容。比如一个学生的主题是“我喜欢的大自然”，也就是描述大自然，表达对大自然的热爱。然后，教师要引导学生进行细化写作内容，最后就是完成实际的写作。比如在学生的“我喜欢的大自然”中，学生不但确定了自己要从我看到的大自然、我聽到的大自然两个方向来完成写作内容的具体化。还应注重引导学生完成整篇文章内容的充实，并将一片文采优秀的文章拓展到一片情感十足的文章。比如学生在写“我喜欢的大自然”时，在描写大自然时，也要体现自己对大自然的敬畏、热爱等情感。通过这一系列的细化，学生可以借助思维导图来快速构建一片内容充实的文章，从而帮助学生更好的写作。

    【结 ?语】

    在高中语文教学中，我们应重视思维导图与语文教学的结合。广大教师可以在新课学习阶段帮助学生了解词汇知识、文章情感表达;广大教师也要引导学生将思维导图用到写作教学中，利用思维导图来快速提升写作内容的丰富性，从而帮助学生全面提升语文综合素养，帮助学生学好高中语文。但广大教师也要注重结合学生实际情况，切忌生搬硬套。

    【参考文献】

    【1】刘卫卫.思维导图在高中语文教学中的应用【J】.新作文：语文教学研究，2017（1）

    【2】杨勇.思维导图在高中语文教学中的应用【J】.教育科学：引文版，2016（5）