趣味性教学方法在小学数学教学中的运用分析
雒得胜
【摘? ? 要】本文将详细介绍趣味性教学法在小学数学教学中的价值，并依照当前小学数学的教学现状，提出采用多媒体技术、开展多元化教学、采用使用数学游戏、增加手脑并用环节及学习数学思维五项趣味性教学的运用方法，从而提升小学生的数学水平。
【关键词】趣味性教学;小学数学教学;手脑并用;数学思维方法
中图分类号：G623.5? ? ? ?文献标识码：A? ? ? 文章编号：1006-7485（2021）09-0100-02
Analysis on the Application of Interesting Teaching Method in Primary School Mathematics Teaching
（Pingbao Central Primary School， Pingbao Town， Jingyuan County，China）LUO Desheng
【Abstract】This article will introduce in detail the value of fun teaching methods in primary school mathematics teaching， and in accordance with the current primary school mathematics teaching status， propose the use of multimedia technology， carry out diversified teaching， use math games， increase the use of hands and brains， and learn mathematics Thinking of the five interesting teaching methods to improve the mathematics level of primary school students.
【Keywords】Fun teaching; Elementary school mathematics teaching; Using both hands and brain; Mathematical thinking methods
随着新课程改革的愈加深入，小学数学教学方法也出现了较大变化，增强小学生的数学素养变得尤为重要，因而利用趣味性教学来调动其学习兴趣，加强数学科目的吸引力成了当前小学数学教学的重点。
一、趣味性教学法在小学数学教学中的价值
由于数学知识带有较强的逻辑性，小学生因受到多种要素影响，如理解能力与自身认知等，其对于部分抽象性较强的知识难以理解，直接影响了小学生的学习效果与学习成绩。通过科学的教学实践，可看出教学中趣味性的重要性。趣味性教学法能够激发学生的学习兴趣，也有助于增强其自主探究能力，让其在数学学习中感受到快乐。同时，利用趣味教学法还能较好地营造适合小学生的学习氛围，主动创造出课堂教学的活力与生机，使教学改革中的各项措施更好地落实下来。在新型教学课堂氛围中，小学生不但能充分展示自身想法，还能借助与教师或同学间的交流与沟通来加强自信心。在开展实际教学时教师要充分研究当前的教学材料，并将其高效融合课堂教学中，在学生间的交流与讨论下使其获取更多价值量较高的数学知识，通过理论与实践的结合，切实促进小学生的数学素养。
二、小学数学教学中采用趣味教学法的实际运用
（一）采用多媒体技术
在科学技术快速发展的今日，其已渗入到人们生活的各个方面，在小学数学教学中教师可采用多媒体技术来调动小学生学习的主动性与积极性，加强其参与课堂活动的自主性。
具体来说，在实际授课时教师可积极运用图片或视频，将较抽象的数学知识形象、生动地展示到学生的面前，利用色彩鲜明、丰富多彩的内容来刺激其各类感官，让其在学习上的注意力更加集中。此外，利用多媒体技术中的视频课件还能详细分析教学中具体的知识点，提升小学生对数学知识的理解能力，比如，某小学数学教师在传授“正方体与长方体的体积、表面积”时，由于学生刚刚学习图形类知识。其没有太强的抽象思维能力，对部分问题的考虑与解答并不全面，在教学时教师会借助搜集到的图片与文字来引导学生解答各类问题，在理解图形知识时学生的理解才会更加深刻。
（二）实行多元化教学
在开展小学数学教学时，为增强小学生的学习兴趣可采用多元化教学，具体来说，教师可创设教学情境，让其融入到课堂教学中。比如，在进行运算教学时，受传统教学方法影响，小学生学习此類知识大多较被动，在枯燥的记忆与机械的训练下，其对于数学学习的自主性与积极性也逐渐减弱，因而教师要改变目前的教学方式，即将情境设置法与小组讨论法巧妙结合，利用小组合作来引导学生学习运算内容，在开展问题讨论的过程中学生的探究能力与理解能力也将获得快速的提升。在完成讨论工作，学生可分组进行表演，教师需将趣味表演与教学知识巧妙融合，让其全面提升自我展现、实践与理解能力。针对小学生来说，由于其竞争意识极强，在开展正式的教学活动时，教师可选择与组织竞争性较强的数学竞赛，学生在彼此间的竞争过程中不但会有效增强数学学习的热情，还会借助自身展现的数学成果而生出更强的学习信心。此外，教师利用不同类别的比赛还能加强学生的意志力，对于全面提升其各类素养会有极大帮助，也会为其日后的成长与学习奠定坚实基础。
（三）开展数学游戏
由于数学学习极其考验学整体的逻辑能力与思维能力，当前小学阶段的数学其知识点较枯燥，教师在开展实际教学时要有效整合各类知识点，并带入多种数学游戏，在将数学游戏与知识点在课堂上进行高效融合时小学生会充分感受到数学学习的乐趣。
在新课程改革的快速发展下，当前诸多小学数学教师改变了教授手段，灵活使用了更多的教学材料，并在进行教学活动时进行了科学设计，给游戏教学留出了一定的时间。比如，某小学数学教师在讲解“宽度与长度”时，在课堂上引导学生进行“角色扮演”，在该游戏中其饰演的为“测量员”角色，其从宽度与长度的概念出发，开始测量教学材料中的桥梁模型。在测量过程中教师还需引导学生正确使用尺子，从而使测量后的数值更加准确。在进行数学教学游戏期间，由于游戏符合小学生的心理特征，对其课堂注意力的改善会有较大帮助，通过游戏与课堂教学的结合，小学生的数学学习质量会获得极大改善，在课堂上也会学到多种数学知识。此外，教师在设计游戏或进行实际教学时还需紧密结合生活，将生活中的游戏或常见情景放置到课堂中，比如，在学习“位置与方位”类的知识时可利用“商场购物排队”场景，通过调动学生的思维，来增强其创造能力、想象力，也会让数学知识带有更强的生命力。
（四）增加手脑并用
首先，手脑并用类教学法可适用在低年级数学教学中，具体来说，小学生由于缺少自我管理能力、自我约束能力，且年龄较小，在课堂上的注意力较分散，会直接影响教师的教学效果。为改善当前教学现状，教师需在数学教材中适当增加趣味性，比如，可发挥当前学生的好动特性，在课堂教学中采用手脑并用法，增强其对数学学习的兴趣。在实际教学环节中教师应设置部分玩耍类游戏，让小学生在不自觉中学习到各类知识，由于数学科目的逻辑性较强，而小学生的理性思维能力又较弱，在讲解数学知识期间教师需将逻辑性与游戏巧妙结合。
其次，教师还可利用数学比赛，比如，在教授数学运算期间为调动小学生的课堂注意力，还可分组比赛，通过多个轮次的比赛后，其无论是团队协作能力还是数学运算水准都会获得较大改变。
最后，还有许多数学教学方式会用到手脑并用，如顺口溜教学法。部分小学生在学习数学知识时会因去枯燥而降低学习兴趣，为扭转当前数学教学现状，在教授数学知识期间教师可结合该数学知识的特点，将其编制成顺口溜，在增强学生记忆的同时，也会让其对数学知识的掌握变得更加容易。比如，在讲解“小于号、大于号”时，为方便学生记忆，教师将其改编成顺口溜形式，如“小于号、大于号，谁是大数朝谁笑”;在记忆多位数写法时，则创建了“写数需在高位起，该数是几就写几，若是某位没单位，一定要用‘0占位。”
（五）学习数学思维
小学数学为数学学习的基础阶段，相较于各类数学知识，培养数学思维能力显得更为重要，在实际教学时利用趣味教学法可有效激发出小学生对于数学学习的兴趣，让其在游戏或多个场景中学到各类数学知识。在开展趣味教学期间，教师需注重数学知识与趣味性的结合，若在课堂上展示的趣味性过多，也不利于数学能力的培养。因此，在开展小学数学教学的过程中教师应利用教材中的内容高效结合创新能力、思维能力与动手能力，全面改善小学生的数学素养与综合能力。
三、结语
综上所述，在教育改革逐渐深化的今日，小学生的课堂主体地位已愈发明显，在进行小学数学教学时教师应将趣味性与课程内容进行高效结合，通过适宜的教学内容来改善小学生的学习兴趣，并以此為基础增强其探究能力与逻辑思维能力，提升其数学综合能力与素养。
参考文献：
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（责编? 张? 欣）
