分析专科男护生身心健康的影响因素并探索积极教育对策
童玲彦 蒋琳
摘要：我国男护士队伍主力军逐渐从中专过渡到以专科男护士为主，为提升整体男护士素质，形成临床男护士需求与院校男护生输出的良性循环。文章深入分析男护生身心健康的影响因素并探索积极教育对策，以利于推动护理事业持续健康发展。
关键词：专科男护生;身心健康影响因素;积极教育对策
中图分类号：R47-4文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2020）05-0096-02
1 身心健康影响因素
1.1职业认同感低
职业认同感是一个人走向社会并从中探索、获得生命意义的重要源泉，是大学生在校树立、培养健全人生观、价值观、世界观的基础，随着社会的不断进步、社会发展的不断多元化、国际化，男护生在职业认同感上已明显提高，但仍不稳定[1]。大量相关文献显示，男护职业认同感明显低于同专业女生和临床专业男生，职业认同感越低男护生在校学习过程中学习兴趣越低，导致学习成绩落后，并间接性的与生涯适应力、自信心等相关联，导致现各大医学院校男护生招生比例不断扩大，但因大部分男护生毕业后不再从事男护士职业或就业后很快又离职，所以临床男护仍旧严重短缺，且在护理工作中男护士难以形成独当一面的态势。不能形成临床男护需求与院校男护输出的良性循环。
1.2 压力大
倾向于解决就业为目的，所以在男护生队伍中，来自农村的男护生居多，恰恰是来自农村的的男护生，因受生活环境、文化熏陶等因素的影响，思想上更容易束缚于传统观念，当选择这样一个带有传统色彩的社会角色时，身上承担的压力更大。因为传统教育束缚，一直以来中国男性扮演着“顶梁柱”的角色，使男护生对自我要求较高，在工作中实现自我价值的愿望更迫切，由此带来的心理压力也较大[2]。同时因农村父母对孩子落后的教育理念，更易让缺乏家庭支持的男护生感觉孤独无助，心理易产生焦虑、抑郁等不良情绪。
1.3教学模式滞后
在现代护理发展的过程中，护理工作始终是以女性为主导的职业，但随着社会的进步，在注重人性化护理的新理念下，为推动护理事业持续健康发展，单一性别为特色的护理队伍以不能独自胜任，男护士成为护理队伍重要组成部分被认可。但目前各高校针对男护教育，结合男性自身优势并有助于发挥男护生优势的专业教学理念和教学设计仍处于探索阶段。
2积极教育对策
2.1 认清男护士职业优势
社会智能化的加速发展，使当前多数岗位对大学毕业生学历、能力要求不断提高，加大了大学毕业生的就业压力。但随着医疗体系不断完善，科室建设更加趋向合理多元化发展，同时为满足人民群众对更好、更专业的健康护理服务的需求，促进护理专业更合理健全的发展，男护士在医疗单位被广泛需求。因男护士自身具备遇事冷静、判断力强、独立性强、心理素质好、反应敏捷、吃苦耐劳、体力保障等特点。大多数综合性医院均需要专业的男护士[3]，如泌尿外科、急诊科、急诊120、骨外科、ICU、手术室、颅脑外科、男性科、血透室、针灸科、烧伤科、放射科、麻醉科等工作压力、强度大且常需熬夜、加班的科室;此外，男护士在精神病院、养老院、生殖专科医院、战地救护等相关行业也发挥着不容忽视的作用。如在泌尿外科，病人能够更放松的和男护士沟通交流，有利于护理治疗的实施。但因传统世俗观念、社会地位、性别偏见等，虽然在我国多数地区扩大男护招生，但在男女护士比中，男护士比例仍小于1%[4]，男护在我国仍处于极度短缺、求大于供的状态[5，6]，所以在学历要求上给了专科男护生一个较好的就业契机。
2.2结合多方力量，提升男护生职业认同感
职业认同感的培养不是简单的说教即可，教师应做精心的教学设计，结合学生易于接受的方式、通过多方努力，多邀请临床工作中出色的男护工作者，到校园交流其工作中遇到的问题、成功的经验，为男护生搭建面对面交流平台，让男护生看到更多身边男护士的职业风采和职业价值。多年教学经验和查阅大量文献，比较认同吴玉玲[7]等在专科男护生生涯适应力及生涯辅导需求研究中的分析，即应根据不同年级职业认同度，在进行职业认同感心理教育时分年级设计方案，以期从多角度多方位进行教育来提升男护生职业认同感。新型冠状病毒疫情，一场突如其来的灾难使全世界陷入黑暗，生与死的边缘是“最美逆行者”不分昼夜的高强度工作，用生命成就了让世界折服的“中国经验”。在我们看清“逆行者”社会地位和社会价值的同时，男护生也应看清在公共事件及自然灾害的救援、国际医疗及联合国维和保障等任务中，需要更多的男护士融入到社会医疗保障体系中，男护士的培养不仅仅是我国医院人才引进和护理事业的发展问题，也是我国国家安全和人民生命的重大问题。最强的中国担当，需要多方关注、理解与支持男护士，需要高效培养男护生。这一次的疫情也让更多人明白岗位优越性源于崗位对社会的贡献程度，而不源于传统观念将职业进行高低之分。
2.3坐实教改
当前我国职业教育正处于保证“规模数量”向达到“品牌质量”的转型期，教学改革作为有力的加速剂，改变传统教育迫在眉梢，如何培养男护士值得护理管理人员深思。
（1）目前绝大多数院校采取男女混合班进行护理教学，且男护生比例远远小于女护生，这不但不能使男性从传统认知中走出来，长期与女护生一起，只会在心理上忽略自我角色的独立性，院校在教学中可采取男女分班式教学，从群体角度体现出男护生的独立性。（2）男护生在教学中无特殊教学方案设计，因根据男护生就业岗位设置特色专科课程，相关调查表明，最需要男护士的科室依次为精神科、急诊科、外科、手术室等[8]。因此，学校在安排男护生教学课程时，应针对男护生的自身优势和临床实际需求进行护理专业教学模式的改革，可根据实际临床需要适当增加精神病护理学、急危重症护理学、外科护理学等课程的课时，这也是职业教育的初衷。（3）男护生动手能力强，参与有挑战性的活动积极，围绕教育部、卫生部“早临床、多临床、反复临床”的要求，结合院校总体男护生人数少的优势，可在男护班教学中充分运用PBL 教学模式，通过较多的教学案例，提升男护生的专业知识和专业技能，结合阶段性的考核方法，可有效改变多数男护生成绩落后的现状，增强生涯自信心。（4）遵循男性自身健康发展特点，在校园中开展多样化的、有意思的体育运动，保证有好的体魄是身心健康的基础。
参考文献
[1]谷云鹏，唐艳华.高职男护生职业认同感调查[J].循证护理，2017（6）：695-696.
[2]李晓妍，裴彩利，陈鑫妤，等.本科男护生焦虑与抑郁情绪现状调查及影响因素探究[J].医药高职教育与现代护理，2019（1）：22-26.
[3]董海静，郑延春，孙秀云.对我国男护士现状的分析与关注[J].中国实用医药，20072（8）：105-106.
[4]陈飞，张辉.男护士的可持续发展[J].中国现代护理学杂志，2011（13）：1332-1333.
[5]曹岚，蒋冬梅，唐春炫.我国男护士的现状及发展趋势[J].解放军护理杂志，2008（6）：42-43.
[6]赵美和.男护士自身需求情况的分析研究[J].护理实践与研究，2008（5）：94-95.
[7]吴玉玲，邢爱红，任美健.专科男护生生涯适应力及生涯辅导需求研究[J].护理研究，2018（3）：433-436.
[8]梁荫基，肖丹，蔡映杰.医院对男护士需求的调查分析[J].南方护理学报，2004（9）：12-13.
（责编：杨梅）
