创设真自由 美韵美工区

    张典

    摘 要：在幼儿园中，美工区是供孩子们探索并进行艺术创造的一个自由空间。在美工区活动中，我们应注重为孩子们创设有利于引发他们自由表达的环境，多提供自然材料，启发幼儿感知与表现美，运用适宜的支持策略，促进他们的活动不断深入。通过孩子们自由自主地表达，激发他们的审美潜能，发展创造力。

    关键词：自由; 自然材料; 创造表达; 审美

    中图分类号：G610 ? ? ? ? ? ? 文献标识码：A ? ? ? 文章编号：1006-3315（2020）5-088-001

    《指南》中提到，幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，萌发幼儿对美的感受和体验。因此，在平时的美工区活动中，我们应积极创设条件，鼓励孩子们自由地感受，大胆地创造。

    一、创设环境，激发幼儿自由表达的兴趣

    幼儿园中的每个孩子的兴趣、需要都是不同的。在班级区域游戏中创设美工区时，我们应合理设置创作空间，有效利用立体空间，以激发孩子们参与活动的兴趣，满足不同孩子的不同操作需求。

    1.设置便于操作、相互学习与交流的空间

    我们要善于有效地利用室内有限的空间，让孩子们在美工区中，可以独立进行操作，也可以与小伙伴之间进行合作与交流，让他们在美工区的活动中自由自在、身心愉悦。让孩子们围坐在桌子周围，这样，他们在活动时，能够充分感知、探索材料，进行创作，还能够清楚地看到其他小朋友在进行的操作活动，进而进行模仿和交流、讨论等，更自由地进行创作活动。我们还要巧妙设计美工区的墙面、地面空间，如，孩子们用多种颜色的水粉颜料自由地在墙面上进行涂鸦绘画;把一些旧的纸箱放在地面上，在地面上进行垒高、组合、创作等。

    2.营造宽松、愉悦的心理氛围

    在幼儿园美工区活动中，教师应注重积极营造温馨、和谐的心理氛围。不以成人的眼光看待孩子们的活动，而是从孩子的视角出发，充分尊重孩子的兴趣与需要。在活动中，耐心观察，静静地等待，满足孩子的探究需要。欣赏每个孩子独特的表现，支持孩子，以让他们能够自主地表达自己的内心世界，感受美，发现美。和孩子们一起将他们创作的作品布置班级的环境，从而有助于孩子们自由而大胆地表现美，发展创造力。

    二、创新材料，将显性与隐性教育巧妙融合

    1.多提供自然材料，启发幼儿感知与表现美

    在美工区中，我们应尽可能多地为孩子提供自然材料，让孩子们进行操作。陈鹤琴提出，大自然、大社会是我们的活教材。在美丽的大自然中，有着许许多多可以利用的自然材料。这些自然材料有其独特的美，是孩子们表达的对象。我们可以充分地进行挖掘，投放于美工区中，让孩子们进行美术创作活动。

    如：春天到了，美丽的花儿竞相开放。我们可以请孩子以及家长一同搜集各种颜色的花瓣：粉红色的桃花、白的梨花、黄色的油菜花……孩子们在美工区中利用这些花瓣进行创意拼贴，充分感知不同花瓣的色彩美，创作的作品也是美美的。树上的树叶有着不同的形态，有的像一颗爱心，有的像一只大手掌，有的像一把小扇子等，孩子们捡拾多种多样的树叶，在美工区中运用树叶进行创作，涂涂画画、粘粘贴贴乐在其中。我们和孩子一起收集树皮，树皮脱落的自然形态能引发孩子们进行想象，激发他们的创作欲望。不同形态的树皮经过孩子们的巧手，变成了“在海里悠闲地散著步的鳄鱼”“能够保护自己的怪兽”等。采集一些无毒的野草抑或是野花，引导孩子们将它们放进石臼中捣碎，挤出它们的汁液，这可是天然的颜料呀！孩子们用亲手制作出来的颜料作画，创作出一幅幅有着自然味儿的作品。通过创作，孩子们充分感知大自然的神奇与美妙，体验着愉悦的情感。

    2.以幼儿的作品装点美工区

    幼儿园的环境创设应充分体现孩子的痕迹，幼儿每次在美工区中完成的作品极具个性化，融合了孩子的想法与新意，将孩子们的作品布置在美工区，既可以使幼儿赏心悦目，又可以增强幼儿的成就感与自豪感。如用高一点的树枝插在美工笔架子中，并用麻绳固定住，孩子们的作品便可以夹在每根树枝上进行展示，孩子们最开心的就是画好一幅作品后挂在展示树上，并和同伴介绍自己的作品，让幼儿在互动中生发出无限创意。

    丰富多样的美术材料，为孩子们在美工区进行创作活动提供了素材。孩子们在动手制作的过程中能感受大自然与生活的奇妙，并得到美的浸润。他们的创作内容会更丰富、形象与直观。在创作的过程中，更能自由地发挥想象，表达自我，从而发展创造力。

    三、适时支持，促进幼儿自主探索、大胆创造

    兴趣是孩子们在活动中能够持久地进行下去的动力。在美工区活动中，我们通过观察发现，孩子们在活动中，有时会失去兴趣，不愿意再继续下去。这时，我们可以通过游戏，进一步激发幼儿的创作热情。如：在一次区域游戏时，木木和明明选择的是美工区，木木从柜子里拿出了几张彩纸，对明明说：“我来做一朵好看的花送给你。”明明说：“好呀！”两个人用纸折了一会儿，就把手上的彩纸丢下跑了。我看到后，来到了美工区中，用彩纸折了几个物品，送给东东作为礼物。正好东东过生日，于是，我提议让大家为东东过生日，一起用彩纸做生日礼物送给东东。做“生日礼物”激发了孩子们的兴趣，孩子们热烈地讨论起来。木木和明明尤其兴奋，他们通过商量，决定用彩纸折个皇冠送给东东。

    可见，我们适时地参与到孩子们的活动之中，以游戏的方式，能够激发起孩子进一步创作的热情，体验参与活动的成就感。在美工区活动中，我们还可以借助对话的方式，更好地推进孩子的美术表现和创造。师幼对话能充分调动幼儿的已有经验和情感体验，并与美术表现和创造形成有效的连接，从而使孩子的审美感知更深入、审美体验更丰富，促使孩子更大胆、自信地表现，获得成功。

    在美工区活动中，我们应注重充分接纳孩子的自由想象与创造，激发孩子的审美情感与体验，促进孩子用自己的方式表达和创造美，让美工区真正成为幼儿美韵的摇篮。

    参考文献：

    [1][瑞士]博维尔著.《学习与认知发展》[M]华东师范大学出版社

    [2]陈鹤琴文集[M]南京：江苏教育出版社，2009