提高小学语文阅读教学有效性策略的研究
严支琼
摘要： 阅读是一种最基本、最有效的学习方式，也是小学阶段语文教学的重要内容。无论处于哪个学习阶段，都应该对阅读能力进行锻炼和提升。阅读能力的提升有助于学生理解课文内容，锻炼学生的自我表达能力，同时还能帮助学生养成热爱阅读的好习惯，一生受益。本文基于部编版教材，提出了五个方面的有效性研究策略用于提高小学语文阅读教学。
关键词： 小学;语文阅读;教学策略;有效性
中图分类号：A? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-20-284
读、写、听、说的能力是每个学生在小学阶段都应该具备的基本功，其中阅读更是学生终生要学习的首要内容。现在小学语文的教学质量受多个方面的因素的影响，教师对于语文教学的备课付出，学生对于语文科目的喜爱程度都会影响到小学语文的教学质量，任何一方的不配合或不重视均会削弱这一教学成果。如，只重视课堂课本的阅读，忽视课外阅读的培养，不扩大阅读量，会导致阅读速度过慢，理解能力跟不上。或者部分语文教师在教学过程中，并未合理设置教学目标，教学模式不合理，最终导致小学语文课堂教学质量不高。如果教师只强调让学生机械阅读文本，不重视在阅读过程中的主动思考，主动创新的思维的培养，那么学生的成绩必然不会太好。因此，提升小学语文课堂阅读教学的有效性显得尤为重要，下面就如何提高小学语文阅读教学有效性提出以下几点策略。
一、提升学生群文阅读能动性
由于小学生生活环境、语文知识基础、认知能力等方面的差异，在阅读教学中也需要因材施教，科学并针对性地选择阅读内容。除了部编教材的课内阅读之外，课外文本阅读也非常重要，那么在选择课外阅读文本时，应该从学生自身的角度去考量，如根据学生的年龄，学生感兴趣的内容，学生的认知能力以及父母的精力等综合考虑选择内容来充实国家教材内容。群文阅读就是让学生广泛的涉略各种内容，找到兴趣，提升理解能力，帮助小学语文的学习。例如：在部编版小学语文教材中，有神话故事、童话故事等故事主题，也有关于亲情、友情、保护环境等情感主题，选取这一主题相关的课外文本进行阅读，能够提高学生的阅读广度，加强阅读深度。以教材中一篇带动课外多篇，形成层次化的群文组合。在阅读过程中学生能够通过对比、思考和探究，提升自身群文阅读能动性，最终有助于小学语文阅读教学。
二、实施比较阅读
比较阅读能有效促进深入阅读教学。主题是部编版小学语文单元编排两条主线之一，主题相同，但文体上可以是小说或散文，或诗歌，带领学生针对这一主题中不同的文体进行比较阅读，能帮助学生感受到不同文学样式在主题表现方面的差异性，强化学生单元整组阅读学习的文体意识。例如，《观潮》和《花牛歌》，分别是一首诗歌和一篇散文，通过比较阅读学生就会发现原来表现自然风光这一主题还可以散文和诗歌表达，对于在结构形式方面的区别学生就会比较形成深刻的认识。此外，通过语言特点的比较，修辞运用的比较，词语特色的比较等等可以充分挖掘语句的含义，将强学生对课文的理解。同时还可以引出适宜的比较点引导学生多维度揣摩比较，进行深入研读，培养学生的整体感知和整体把握能力，提升语文阅读学习能力。
三、结合多媒体，提高阅读效率
教师可以利用多媒体技术，如图片、视频及音乐资源等多媒体，在教学过程中能够让学生对阅读内容更形象。比如学习《天安门广场》过程中，教师结合课本内容，利用多媒体让学生掌握天安门的位置及外观、作用等，引导学生在课堂上积极阅读。小学生对于事物的理解是先发现形象，再到具体。对图片和视频，动画的感知力和兴趣要大于文字。在进入课程阅读教学时，如能巧用多媒体技术导入新课，剪辑一段与阅读教学内容相关的知识讲解，或背景介绍等视频或音乐或图片等，直观的画面和入耳的音乐能迅速抓住学生的注意力，带领着进入教师想要传达的知识的内容内。如在《美丽的小路》课文的教学中，教师可以问，美丽的小路是什么样子？引发学生的思考，再通过多媒体附上乡村的小路，舒缓的音乐，学生们就非常直观的了解美丽的小路原来是这样，不由地將学生带入阅读的情境中，避免学生在学习过程中溜号走神，让学生全面理解文章的同时，也能让学生掌握课堂学习的重点知识。
四、鼓励学生就阅读问题多提问
阅读教学中要多鼓励学生提问。课堂中不只有知识、文字，还有深刻的寓意，有些内容可能通过学生自己的理解还不一定正确，鼓励学生提问，让学生在提问中丰富自己的认知。比如在学习古诗时，就应该积极鼓励学生提问，对于不懂的词语要大胆提出。又比如，学生在学习部编教材《我们奇妙的世界》内容时，对于不感兴趣的内容，或在阅读教学过程中涉及较为复杂的内容时，学生难免会感到乏味，思想就会开小差，此时语文教师就应该在教学过程中积极为学生分享自然界动植物知识，积极提出问题让学生回答，或鼓励学生针对自然界的理解进行提问。通过这种方式有利于激发学生学习热情，也能让学生在学习过程中掌握生字及生词，提升学生课堂参与性，强化对内容的理解。
五、实现阅读与写作能力相互促进
在语文学习中，学生的阅读能力和写作能力是一体的，只有阅读得多，写作才能写得好。写作是阅读的最终目的，实现阅读与写作能力相互促进。通过阅读学习到的内容知识和技巧都能很好地帮助提升写作能力，如在阅读中遇到的词句，修辞手法，形容方式等等均可以为写作服务。写作能力的需求和要求也能倒逼提升阅读量，实现正反馈。只有阅读量及阅读能力，理解能力到达一定程度，写作下笔如有神，从整体上提高了语文水平。利用阅读课程学会勾画重点，分析段落，促使学生养成良好的阅读习惯，也要利用课堂时间，训练学生写作，在此基础上，让学生根据自己的理解和积累自由发挥写作。如在讲解课文时，遇到好的段落，要求学生进行阅读，背诵和仿写，经过老师的审阅和修正润色，形成自己的风格，充分发挥学习自己的潜质和学习阅读的兴趣。
结束语
小学阶段一定要重视阅读积累。在阅读教学活动开展过程中，教师一定要高度重视小学阅读课堂的授课。小学语文阅读教学，是小学教学的一个重要基础，对于学生的情感启发具有非常重要的影响。教师要想有效提升教学的有效性，就要对传统的教学方式进行创新，要不断地更新授课手段，提高阅读的教学地位，还要重视阅读教学的作用，让现代阅读教育不再缺席小学课堂，培养学生学习兴趣，营造优良课堂氛围，为学生更好的发展奠定基础。
参考文献
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