职业精神与技能提升高度融合的航海人才培养机制研究
郭亚娜 陈进涛
摘要：随着经济全球化脚步的加快，船员的国际竞争日趋明显，加快高质量航海类人才的培养对提高我国的航运企业国际竞争力具有非常重要的作用。本文在理清航海职业精神内涵的基础上，引入了职业技能与航海职业精神的高度融合的理念和必要性，探索了职业技能与职业精神相融合航海专业育人平台的方案。
关键词：职业精神；职业技能；航海；人才培养；高度融合
0引言
职业教育的目标是培养高素质技术技能人才，现代企业所需要的人才是具有良好职业精神、具有可持续发展能力的高素质人才。伴随航运业的发展，社会对航海类职业高素质人群的需求递增，职业精神作为职业素质的核心，在近年来得到重视。航运企业希望航海职业院校输送的学生具有扎实的Sm，～lk技能和积极向上的职业精神，航海职业院校应该把加强职教学生职业精神的培养，作为提升人才培养质量的关键点。
1航海职业精神内涵
对于高职院校大学生来说，高职职业精神教育实质上就是针对高等职业院校的学生而进行的职业精神教育，目的是帮助学生回答职业精神的内涵。职业精神内涵应包括思想认识、责任意识、职业理想、职业观念等。
航海职业教育是高等学校教育的一个组成部分，航海教育的内涵是“培养航海专门人才的学校教育”。当代航海职业精神的具体内容应包括：对航海职业的思想认识、对航海职业的责任意识、对航海职业的职业理想以及对航海职业的职业观念等。
1.1对航海职业的思想认识
航海专业的学生应该对本专业有足够的认识，必须对海上航行有全面的了解，对航海相关的职业有强烈的认同感。航海专业培养的人才应具备船舶运输管理、船舶驾驶等知识，并且能从事海洋船舶驾驶和营运管理工作，达到船员适任标准要求。航海专业的学生在校时需要接受现代海洋船舶驾驶、运输管理等基本理论的培训，还需要接受船舶操纵、船舶避碰和值班、GMDSS通信方面的基本训练，另外还需要具备外高级消防、急救等一些高级船员必备的能力。同时，毕业后的学生应具有独立指挥和组织船舶航行的初步能力。
1.2对航海职业的责任意识
责任意识，就是能清楚明了地知道什么是责任，并且能够在参加社会活动过程中承担责任，把责任自觉、主动地转化到行动中去的心理特征。
船上有多种不同的工作岗位，岗位不同，工作内容与要求也不相同，每个岗位都需要有适任的海员来完成。海员是航行在大海的船只上工作人员的统称，一般把船员分为高级海员和普通海员。高级海员又分为管理级和操作级，管理级指船长、轮机长、大副、大管轮、政委等；操作级指二副、二管轮、三副、三管轮。普通海员指水手长、机工长、一水、二水、机工等，还包括厨师、事务员等。海员职业对从业人员具有相当高的职业责任意识要求。船长是船舶的总领导人，他负责船舶的安全运输生产以及船上行政管理工作。轮机长是全船机械、电力、电气设备的技术总负责人。水手长在大副领导下，具体负责木匠和水手的工作。
1.3对航海职业的职业理想
职业理想是指工作的人依据社会要求和个人条件，在职业上借助于想象力而确立的职业奋斗目标。职业理想与人的价值观、职业目标、世界观、人生观密切相关，它是职业人对职业活动和职业成就的超前反映。做船员，把它当成事业来干，光靠学校学的东西是很不够的，还要通过实践去真正了解这个行业，及早规划自己的发展，使自己尽早成为一名优秀的船长、轮机长。
以航海技术专业为例，航海学生的职业晋升如下：
1.4对航海职业的职业观念
职业理念是指职业人员必须有的观念和价值体系，是一种职业的意识形态，也是其在职业内部运行的职业道德规范。航海职业理念对船员管理的重要性，体现在三个方面：指导船员的职业行为、使船员认识到工作的快乐、使船员跨上新的职业台阶。正确的职业理念可以提高船员的职业修养，船员的职业生涯需要有正确的职业理念引导。
2职业技能与航海职业精神的高度融合
2014年6月，李克强总理在接见全国职业教育工作会议代表时指出，要把提高职业技能和培养职业精神高度融合。教育部也制订印发了《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（下简称《意见》），《意见》中强调将“职业技能和职业精神的融合”放在更加重要的位置。可见航海职业精神与职业技能的高度融合是符合国家对职业发展需求的。
航海职业精神一旦与职业技能相结合，则具有较强的稳定性和连续性，可以形成具有导向性航海职业习惯，在很大程度上改善着船员主体的精神风貌。
现代航海职业教育价值应满足人自身的发展需要，更应该关注航海企业人才职业精神的培养。现代航海职业教育应该是职业技能与职业精神的高度融合，航海职业教育应不仅关注船员的就业、谋生技能等基本的需要，更应关注船员持续全面发展的需要，培养的船员应具有较高的素质、文化修养和职业精神。
职业教育价值包括职业教育本身和受教育的主体，反映到航海职业教育培养目标上就是航海人职业技能与航海人职业精神的高度融合。培养航海职业技能是职业教育最基本的价值体现，是人才培养的出发点。航海职业精神体现了航海职业教育的价值主体，是与航运活动相关的、具有明显航海职业特征的精神。
3探索职业技能与职业精神高度融合的航海专业育人平台
3.1搭建“校企合作、工学结合”的航海人才培养模式
航海职业院校在“校企合作、工学结合”中融入职业精神的培育，为学生提供了一个与企业环境一致的育人环境，可以将育人环境从院校延伸到航运企业，通过与相关企业的合作培养人才，让学生真正意识到作为一名合格航海人应具备的航海职业精神，在与未来工作环境一致的场景中感受航海企业的规章制度，对于培养学生的职业精神起到潜移默化的作用。航海职业院校可在与航运企业合作中融入育人因子，以企业员工榜样，培育学生的职业精神。
3.2注重航海核心职业技能的培养
航海专业是实践性很强的专业，航海类学校在制定人才培养计划时要注重对实践能力的培养，同时计划的制定需要航运企业的相关人员参与。计划需要结合航运企业的需求，能更注重培养航海专业学生的核心职业技能。学生要想掌握核心的航海职业技能，首先需要学习相关的航海理论知识，能将这些航海理论知识及时地应用到各类实践中，并最终转化成属于自己的职业技能，这才是航海职业院校人才培养的最终目标。
3.3课程中融入航海职业精神的培育
职业价值观是一个人对自己职业的认同以及对从事职业目标的追求与向往。航海人才培养需要强调正确的职业价值观，让航海专业学生在学校里意识到航海事业的重要性，并愿意把航海作为自己的终身事业，以此事业为载体实现自己的人生价值。学校在开展课程教学时，除了要传授给学生基本职业技能，还要能成功地促进学生职业技能与职业精神的融合，要将职业精神融入课程，实现知识的技能和精神的统一。
3.4开展航海国际化职业方向培养
随着世界经济的发展和需求，中国海员已经进入了国际海运市场。国际海员必须具有很强的英语听、说、读、写的能力。英语是学生走向国际化的工具，必须要很好地掌握。学校可以通过“走出去，请进来”等多种形式，重点加强对专业教师国际化专业化和综合性培训。优秀的国际化培训不仅仅注重人员的语言能力、专业能力，更还要知道本土化设计理念在工作中的作用。实现培训和管理的本土化，需要引进一批海外留学归国人员和外语基础良好的专业技术人才走上人才培训的讲台，与学生进行深入的文化沟通和交流。
4结语
对航海职业精神进行深入研究，是培养优秀船员的需要。我国作为一个航运人才的输出大国，对如何培养高素质航海人才提出了更大的挑战。航海院校在培养人才的过程中，应重视培养航海职业精神，以促进学生系统地了解专业知识。
