探索农村小学音乐课堂教学模式创新

    丁洁

    【摘 要】新课程的教学理念是充分发挥学生的个性特征，为学生提供发展才能的平台。随着新课改的深入开展，音乐课堂在视觉和听觉上的教学都发生了本质性的转变，对音乐教学模式也提出了更高的要求。本文通过分析当前农村小学音乐课堂教学模式的不足，从而提出农村小学音乐课堂教学模式创新的有效途径。

    【关键词】农村小学;音乐课堂;教学模式

    中图分类号：G623 文献标志码：A ? ? ? ? ? ? ?文章编号：1007-0125（2019）31-0189-01

    近几年来，在不断探索实践过程中，农村小学音乐课堂教学逐步以素质个性化为主要培养方向，以激励型评价为衡量标签，以开放性的课程体系为切入点，以集体合作学习为动力，为构建“自主、合作、创造”的音乐教学模式创造更多条件，让小学生拥有充分展示音乐才能的机会。因此，如何在农村小学音乐教学中进行课堂教学模式的创新，不断提升创新能力，是诸多音乐教育工作者都需要认真研究和实践的重要课题。

    一、当前农村小学音乐课堂教学的不足

    （一）音乐教学队伍师资力量匮乏

    目前在广大偏远农村地区，教师的工资情况得不到保障，缺编较为严重，多数教师需任教科目繁杂，导致农村小学的音乐教学质量得不到足够保障，也严重阻碍了素质教育改革和音乐教育的推进与发展。

    （二）教师创新意识和创新素养较差，器材配置落后

    专业知识也是影响当前农村小学音乐教学的重要原因之一，在偏远农村地区，部分音乐教师缺乏音乐专业知识和交流培训的学习机会，导致教师创新意识和创新素养的缺失，从而教学模式陷入僵化。同时，许多农村小学还在采用老旧的音乐演奏器材，甚至缺少实施教学的音乐教学场地，这样使得农村小学音乐教学难以顺利开展，更无法达到学校预期的教学效果。

    二、农村小学音乐课堂教学模式的有效创新途径

    （一）创设情境，以兴趣为切入点

    课堂教学需要以学生的学习兴趣和需求为切入点，创设合适学生自身的音乐意境，带领学生自主学习走进音乐世界。教师要培养学生音乐素养，充分激发学习兴趣，调动学生的课堂参与积极性。教师需要避免过多应用以教代学的教学模式，强调以学生为主体，在课堂上积极引导学生体验生动具体的音乐学习，并鼓励其借由音乐形式体现生活。

    例如在讲到“在音乐厅里布娃娃弹琴”一课时，教师可以采取情境教学法激发学生的学习兴趣，通过播放或一首钢琴曲或者童谣，增强课堂感染力，同时引导学生在乐曲中找到所要学习的音乐知识点，更可以通过多媒体的形式将布娃娃和钢琴等布景借由PPT的形式展现，从而增加课堂的趣味性和生动性，更有利于激发学生的学习积极性，让其能够在轻松的环境氛围中进行高效的音乐训练。

    （二）更新教学方法，创新教学模式

    在音乐教学中，更需要通过教师和学生之间的沟通与交流，共同发展，共同进步，因此教师要尽可能借助实验、研究或讨论等教学形式来引导学生积极主动进行学习，使小学音乐课堂教学更为主动和富有感染力。在农村小学进行音乐课堂教学时，教学应适时对学生进行引导让其学会发现和探索，通过设置疑问的方式激发学生的求知欲，同时在探索答案的过程中培养其合作意识和探究意识，不仅能够提高其对音乐感知觉的协调运用能力，更可以促进学生的想象力和创造性音樂思维能力发展。

    比如在学习“我爱家乡，我爱祖国”一课时，教师在课堂开始时以提问形式引导学生思考与家乡、祖国有关的所有歌曲和乐曲，然后借由基础的乐理知识和简单的乐曲引入课程主题，让学生从朗读歌词和哼唱旋律着手，逐步把握歌曲特色，奠定情感基调，最后通过小组合作的方式将歌曲进行拆分练习，突出不同学生的声部特色，这样更能增强学生对音乐的求知欲，也能使其充分表达自身的音乐情感和个性。

    （三）创建舒适的音乐学习环境，培养音乐氛围

    音乐教学是小学生成为德智体美全面发展人才的重要环节，通过音乐教育，可以让学生的想象力、记忆力和创新思维都得到显著提升。因此，创新农村小学音乐课堂教学，也需要按照新的音乐课程标准要求教师必须在课堂上为学生提供充分自由的活动时间和空间，消除其在音乐教学活动中的胆怯心理。

    首先，学校可以通过寻找赞助等各类正常集资渠道，根据教学需求不断完善音乐教学设施，包括教室和基础乐器等;其次，教师应当鼓励学生各类创造性音乐行为，创新开展各类音乐活动，引导更多学生自主积极参与音乐课堂教学。从而能够满足学生的音乐学习成就感，增强其对音乐的探求欲望，同时在评价音乐作品的过程中，能使学生对自己的情感和喜好做出充分表达，加深其对音乐的理解，从而大大提升音乐课堂教学的质量水平。

    三、结束语

    在农村小学音乐课堂教学中，由于环境和各类条件可能存在的特殊性，需要教师更积极地做好课堂研究，挖掘教学新意，创新出更为丰富多彩的音乐教学活动，推动农村小学音乐教学的生动性和趣味性发展，从而为培养农村小学生的良好音乐素养打下更为坚实的基础，也保证音乐课堂教学更富有生机与活力。

    参考文献：

    [1]秦琴.小议农村小学音乐的有效性教学[A].国家教师科研专项基金科研成果（九）[C]，2017.

    [2]胡国琼.试谈农村小学音乐课堂教学策略[A].国家教师科研专项基金科研成果（二）[C]，2016.

    [3]谢燮.农村基础音乐教育的“瓶颈”破解——论农村中小学音乐教育的现状及改革[A].全国高等音乐教育课程发展与教学研究学术研讨会论文集（下册）[C]，2006.