云南省义务教育质量差距的实证研究

    李富昌 王敏 韩菲菲

    

    

    摘 要：描述云南省城乡义务教育网络语网络节点资源配置的现状，城乡义务教育资源配置的差距，中心城市、县城、乡镇与农村义务教育硬件、软件配置中的不足与过剩状况，分析造成义务教育资源配置不均衡的问题与原因。根据《2018中国统计年鉴》和CEPS追踪数据的结果显示，教育资源的信息化基础设施薄弱等问题，通过回归的方法检验云南省义务教育资源配置的数理模型逻辑，并对云南省教育质量差距进行实证分析，针对城乡发展布局、结构治理和区域人才培养诉求探析，并对发展路径提出可行性的建议。

    关键词：云南省义务教育; 资源配置

    中图分类号：G522.3 ? ? ? ? ? ? 文献标识码：A ? ? 文章编号：1006-3315（2020）5-032-001

    一、云南省教育资源现状描述

    自《国务院关于基础教育改革与发展的决定》颁布实施以来，我国城乡义务教育学校资源分配不断调整，综观已有文献，国内学者在教育信息化和技术上作了比较分析;靳等分析义务教育教师资源配置制度现状研究;李霞阐述义务教育均衡化发展中的问题及其解决策略;欠缺面向未来的大数据与教育资源配置问题相结合的分析。本文通过描述云南省义务教育资源均衡化现象，对比城乡二元数据处理来阐述教育公平机制问题。资源配置效率问题一是边际成本与规模培养形成的，即投资回报率，另一问题是教育内部的投资分化，不仅存在于城乡数据比例，像在毛入学率和毕业率的比率上;辍学率会造成义务教育资源的浪费。

    二、模型构建与实证分析

    本文的研究数据来源于中国教育追踪调查（China Education Panel Survey，2019CEPS），抽取云南省城乡教育数据，进行区县之间教育资源配置优化模型的构建，被解释变量为区县财政教育支出，解释变量是地区生产总值、居民对教育规模的需求、地方政府对财政支出的比重;方程为Yi=[β1+β2+][ε]，回归结果如表1：

    可以看出F值，说明云南省义务教育资源相关性弱，CEPS数据中城乡义务教育资源的布局，结果表明，在1%的显著水平下，几个变量之间都存在协整关系，说明伴随着我国经济水平提高，对云南省教育资金投入充足，较为重视，从两个方程的回归结果，可以得出这样的结论，一方面，政治经济水平的提高，有力地促进了云南省整体的教育人力资本积累。另一方面，从结构上看，城市义务教育更显著地促进了人口接受高等教育层次的人口比例，这个结论在当前具有更重要的實践意义。

    三、问题解析与对策

    教育市场自我调节的有限性与政府干预的缺位，从表中可以看出财政对于教育资源的支持和比例，在发展的过程中，既要加强监督管理，保证不同层次的义务教育专项经费投向和应用明确，又要保证效率的提高;在城乡教育中，差异性公平和补偿性公平仍然存在云南省义务教育中，对于教育制度，改革的要点与路径培养是重点，侧面可以印证国家对于城乡之间教师和其他资源的投入程度。

    从表中可以看出对于师生比的资源利用率低下，在小学、初中和高中的数量和年份上存在较大差异，学校数的布局和区域分布密度之间的少，不利于教育资源的流动和学校管理交流，这对于教育质量的发展产生严重阻碍。

    四、小结

    本文通过分析CEPS数据和用SPSS软件进行条件剖析，云南省的教育资源存在风险理论，社会空间具体有协调性，尤其是财政措施可调整，义务教育中，对于法律文本的层次结构可以优化，通过本文对云南省教育资源配置现状的分析，针对信息工程教育反馈时代号召，师资力量与学生价值观要均衡迎接电子商务和大数据的发展。致力于边疆教育事业的发展，减少少数民族地区的城乡两极分化和现代化信息闭塞造成的一系列问题，警醒国家进行补偿和加大教育投入，纠正由不可观测特征值引致的选择性偏差，努力厘清信息技术对学生发展的净影响，促进教育事业的健康生态和社会协调发展。

    参考文献：

    [1]鲍传友.中国城乡义务教育差距的政策审视[J]北京师范大学学报（社会科学版），2005（03）：16-24

    [2]姚昊，叶忠.家庭背景、教育质量与学生能力形成——基于CEPS的多层线性模型分析[J]当代教育与文化，2018，10（04）：70-79