探究高中生议论文写作逻辑思维能力缺乏的原因及对策

    周媛媛

    当前很多高中生的议论文，存在缺乏逻辑性、不能正确运用逻辑推论进行论证的问题。特对影响高中生逻辑思维能力的原因进行简单分析，并就如何提高学生议论文逻辑思维能力提出相应对策。

    一、探究高中生议论文写作逻辑思维能力缺乏的原因

    （一）学生缺乏相关的基础逻辑知识

    近年来，有些地区将语文教材语文学习中必须掌握的一些语法修辞内容弱化，将逻辑的知识完全砍掉。教材里不出现逻辑知识，教师课堂上又不补充逻辑思维知识，长此以往，学生的逻辑思维能力怎能不缺乏。语文是一门培养人的思维能力的学科，语感、语言运用能力的前提是思维能力，语文教学不仅仅要有感性，还要有科学性和理性，理性的语文教学不能排斥知识。逻辑与语言关系密切，在语文课上，利用阅读教学、作文训练等，向学生适当普及逻辑知识，介绍同一律、矛盾律、排中律等思维必须遵循的基本规律，帮助学生掌握正确的思维方法和规律，是语文教学不能推卸的任务，所需要研究的是讲什么和怎么讲。

    （二）教师很少从逻辑思维角度做议论文学习指导

    一些教师讲议论文，不是从作者思路、文章本身去着眼，一上来就介绍时代背景、作者生平知识。即使讲解文章本身，也是把文章碎片化，或讲文章一个关键词的含义，从而理解文章的主题;或单从语言的角度去大论特论。这样不算真正掌握这篇文章。要讲清文章的思路，句与句、段与段之间的前勾后连，弄清作者是如何运用语言进行思维的，从而让学生去理解作者的创作意图，体会艺术特色。这样组织课堂教学，能让学生在潜移默化中训练思维，也能让学生真正地读懂文章，理解作者的写作目的和文章的中心思想。

    （三）教师很少从逻辑思维角度做议论文修改指导

    在平时的教学中，教师们往往更侧重作文素材的积累，技巧的训练，并且在长期的训练中，形成一个固定的模式让学生去套，根本无须严密的逻辑思维。长期运用积累的素材（事例）套用既定的模式来完成写作，学生对写作的重视自然就只有“技法”和“素材”的问题，而非思维的逻辑性问题。這种做法只可能产生套作，不可能产生有独立思考的真知灼见。因为“在说明、议论水平上，多数人要达到实际运用的程度是不容易的，比起叙事、抒情能力的提高要更为困难，要付出更大的努力，这要求在教学上要有更大的投入。”潘新和教师的话告诫我们，学生写出出色的议论文，必须做好长期打算。

    二、探究高中生议论文写作逻辑思维能力缺乏的对策

    （一）指导学生学习相关逻辑知识

    “工欲善其事，必先利其器”，逻辑作为一门学科，有着完整的知识体系，没必要在课堂上花费大量时间系统讲授。但是，如果挤出一点时间，精当地讲清概念的含义及运用时的注意事项，介绍判断的含义及怎样运用判断，学习推理的含义及要注意的问题，既不会占用许多教学时间，也有助于提高学生的语言表达能力，可以使表达更加准确、严密、合理。学习有用的逻辑知识，要结合语言运用和写作进行。语言表达中的观点阐述、材料取舍、论证展开、词语推敲、句式选择、段落调整，无处不体现着一个人逻辑思维能力的高低。针对学生作文中存在的偷换概念或混淆概念、偷换论题或混淆论题等问题，可以有意识地引入逻辑知识来分析问题，解决问题。这样不但不会增加学生负担，还可以起到事半功倍的效果。

    （二）从培养逻辑思维能力角度指导学生学习议论文

    针对很多教师忽视议论文中逻辑的做法。教师在议论文教学中，应从培养和提升学生的逻辑思维能力角度，透彻解读优秀议论文。我们可以从论点、论据、论证、结构四个方面，梳理议论文写作过程中要遵循的逻辑思维规律。希望学生在反复阅读中感受其逻辑的力量，引导自己学会分析概括、判断推理，并准确而有条理地思考表达，进而养成科学的逻辑思维习惯。

    （三）从提升逻辑思维能力角度引导学生修改议论文

    王力先生说，指导学生把文章写得很通顺，逻辑性强，又能深入浅出，把道理讲清楚。因此，教师要抛弃那种认为有了素材就有了论据，有了论据就能写好议论文，从而不重视学生理解力或思维能力培养和提高的错误做法，切实做好学生议论文修改提高的指导工作。在写作实践中，教师应从学生平时有逻辑缺陷的考场文章出发，引导学生在写作中运用前两条理论，从论点、论据、论证、结构等方面进行修改升格，切实提高学生的逻辑思维写作能力。

    综合上述， 通过对高中生逻辑思维能力缺乏原因的分析，教师需从补充逻辑知识、从逻辑角度学习议论文方面努力，切实培养提升学生议论文写作的逻辑思维能力。