小学音乐教学中演唱时情感融入策略的思考分析
沈维丹
摘要：? 音乐是一门具有情感的学科，在小学音乐教学中教师要引导学生在轻松愉悦的学习氛围中将情感融入到个歌曲里，这是教学工作中至关重要的的任务，是符合当今素质教育的教学理念，促进孩子的全面发展。有助于培育孩子们感受美、享受美、创造美的能力，在音乐教学中陶冶孩子们的情操，让音乐走进孩子们的生活，成为孩子们的精神乐园，小学音乐教育是培养艺术素养的最佳时期，那么作为老师该采取什么样的教学策略才能充分带动学生们的情感呢，结合这篇文章来谈一谈。
关键词： 情感融入;小学音乐;教学演唱
中图分类号：A? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-20-301
一、情感融入的基本含义概述
情感融入和以往传统的教学方式不同的，这样的教学方式更能让学生们积极主动的去学习，让学生们的情感得以丰富。在小学阶段，学生们的年纪相对来说都比较小，都还处于一个比较懵懂的阶段，对于一些事物的反映还比较缓慢，对待各种新奇的事物虽然很积极，但是对于情感的调节能力却是不足的。如果教师想要促进情感融入，就应该熟悉这个阶段孩子们的情感特点，在这个基础上进行，针对这一点开展教学工作[1]。
二、小学音乐教学中演唱时融入情感的有效途径
（一）创设情境，营造气氛
音乐是一门抽象的艺术学科。在开展教学工作时，教师可以通过教学的音乐作品本身的特点和风格创设情境来引导学生们积极的学习，主动地融入到这个氛围中，调动孩子们的好奇心。在这种情境下会更好的让学生们与音乐交流，能更好地感受这首歌曲所想表达的思想内涵。比如歌曲《共产儿童团歌》，这首歌属于一首历史题材的歌曲，而小学生对于历史的了解是不够的，所以可以先给学生们介绍歌曲故事的来源，用多媒体播放那个时期的儿童生活，可以让学生们带上红领巾，用最直观的方式感受那个时期人们生活的苦难，以及现在的生活多么美好，让学生们明白当时的儿童也是发挥过重要作用的，曾经的共青团就是如今的儿童团员，让他们带入自己，仿佛置身于那个苦难的大地，而自己是个小英雄。这个时候在进行演唱会更好的把情感带入其中，唱出铿锵有力的感觉。
（二）借助肢体动作，培养学生情感融入
小学生的肢体语言是很丰富的，借助肢体动作，更能把学生们的情感激发出来，让学生们把身体当成乐器，发出有节奏感的声音。比如歌曲《幸福拍手歌》，如果感到快乐你就拍拍手，如果感到快乐你就跺跺脚，可以让学生们根据歌词做出不同的动作，把抽象的音乐转化为形象的肢体动作，可以很好的带动课堂的气氛，提高学生们对音乐学习的积极性，演唱起来也能更好地把这种快乐的情绪传递出来[2]。还有可以让学生们充分发挥自己的想象力，利用舞蹈动作的形式呈现出歌曲，感受音乐的美。在小学音乐教材中有很多优秀的少儿歌曲。比如《龟兔赛跑》、《粉刷匠》等一些比较有趣的歌曲，引导学生们发挥自己的想象力，构建音乐场景，表演自己编的故事。不仅能开发孩子们想象能力，还会使他们深入的感受到音乐传递出的情绪。
（三）借助生活体验，启迪情感体验
作为一名小学的音乐教室，要清楚的知道这个阶段的学生学习思维等各方面都比较活跃，所以你的教学方式和课堂的氛围直接会影响到学生对学习的兴趣和状态的好坏，如果你还坚持以往传统的教学模式，是不可能带动孩子们学习的。正因如此，一定要摆脱以往的教学模式，以孩子的兴趣点为教学的切入点开展教学工作，老师可以就把他们熟悉的生活和音乐课堂融合起来，充分激发他们的学习欲望，促进个性和能力的迸发，生活与音乐的交融，更能帮助学生明白音乐作品中的情感。比如《外婆的澎湖湾》这首歌曲的主题词是“亲情”，可以让学生们一人讲一个自己和外婆的事情，现实情感与作品的结合，能更好地将这首歌所要表达的情绪渲染出来，从另一方面也可以使学生们更懂得亲情的可贵[3]。
在素质教育的今天，音乐所发挥的作用不单单是让孩子们会唱歌，而是要让音乐带给孩子们不一样的感受，比如欣赏美的能力，在音乐中感受世间各种各样的情感，使学生们更加的爱生活等。例如《口哨与小狗》这首歌，诙谐幽默的歌词和轻松欢快的乐律，在演唱时引导孩子们进入其中，仿佛自己就是小狗的主人，感受其中主人公的快乐[5]。音乐属于艺术创作，艺术创作就是来源于生活，更高于生活，学生们要想对音乐有更深刻的感知，就要联系生活中的体验。除了这些真实的情感体验外，通过老师的有效引导，学生们也可以更进一步的获得生活中的认知。
（四）师生进行互动，引导学生情感
在以往的小学音乐教育中，老师们更注重音乐技巧的教育，而不注重和学生之间的互动，要知道，音乐是一个传达情绪的学科，技巧是辅助，要加强情感方面的互动和沟通才能使这堂课更完整和有效。如果只是单纯的讲解技巧，对于学生的情感融入是十分不利的。老师要引导学生与自己进行情感互动，理解音乐的内涵，提升学生对音乐的鉴赏能力和情感融入能力。老师可以先有情感的进行表演，煽动学生们的情绪。比如歌曲《爱的人间》，在教学中，让学生感受到歌曲丰富的情感内涵，体会聋哑儿童的心声是这首歌曲的情感目标，老师可以创设想 合适的教学情境，让孩子们初步情感体验，这个时候学生们可以更加全神贯注的倾听歌曲，在歌曲中找到答案，促进情感共鸣，可以很好的渲染课堂的氛围，使学生在演唱更好的领悟其中的内涵[4]。
结束语：
综上所述，小学音乐教育需要教师有一个很开拓的思维，要积极探索新的教学模式，全面的考虑学生的需求，有清晰的教学目标，不断的完善自己的教学方式，和学生成为朋友，调动学生上课的积极性和对音乐的兴趣。根据他们的成长特点，在教学过程中引导他们，增强学生们对美的感知能力，做到以学生为本，因材施教[5]。
参考文献
[1]杨惠宁.小学音乐教学中节奏训练的重要性及方法探析[J].考试周刊，2020（85）：159-160.
[2]陈奕萍.小学音乐演唱教学的情境探索[J].教育藝术，2020（08）：27.
[3]于立娜.小学音乐教学中德育渗透方式分析与研究[J].中华少年，2020（20）：52-53.
[4]吴丽媛.小学音乐教学中如何引导学生关注歌唱之美[J].西部素质教育，2020，6（04）：74-75.
[5]郭静.多媒体技术在小学音乐教学中的有效应用[J].新课程（上），2019（12）：169.
