把恐惧从教室里赶走

    陈广君 孙丽娜

    假如问学生“你在学校里最害怕的人是谁”，相信“班主任”将成为“众矢之的”。作为一名“资深”班主任，笔者曾经认为“让学生害怕”是管理班级最有效的办法，而“威严”就是让学生害怕，让他们不敢在课堂上违纪，不敢在课间休息疯闹，不敢因为小事就请假回家，不敢不写作业，不敢不把自己的值日做好……毕竟“严师出高徒”。但是，多年的班主任工作经历不禁令笔者反思：班主任到底要给学生创造一个什么样的学习环境？在经历一次事件后，笔者对这一问题有了新的认识。

    一、事件经过

    笔者曾经自作聪明地自费购买了一个迷你摄像头安装在教室里，它可以与手机连接，可以每时每刻无死角地监控教室以及所有学生的举动。在这种“监视”下，学生上课的时候虽然不够主动，但是没有违纪现象，课间休息时也都安静地坐着，一切都看起来安静有序。可是，时刻盯着手机的笔者却有些高兴不起来，这真的是自己想要的吗？

    两周后的某一天，笔者发现监控器的内存卡已满，于是把它拿下来进行清理。当笔者从黑板的上边把它拿下来的那一刻，所有学生开始雀跃起来，更有学生开心地大喊“终于坏了，终于坏喽”。这令笔者感到十分震惊。而接下来的课间活动，不知他们在讨论问题还是在聊天，所有人的脸上都洋溢着轻松和快乐，表现出了他们本该有的活力。这令笔者陷入了深思。

    经过几天的观察与反思，笔者决定召开一次以“监控器的去与留”为主题的班会。首先，由学生以举手表决的方式来表达自己的立场，然后用10分钟的时间进行讨论并派出一名代表阐述各自的理由，最后再次以举手的方式来做决定。结果，全班54名学生中有46名学生支持撤掉监控器。随后，笔者和学生一起分享了美国教育家雷夫·艾斯奎斯教育儿童自律的“六阶段”，即：我不想惹麻烦;我想要奖赏;我想取悦某人;我要遵守规则;我能体贴别人;我有自己的行为准则并奉行不悖。笔者给予学生充足的时间，让他们思考自己所处的阶段、自己的终极目标以及为了达成目标需要制订的行动计划。在班会即将结束时，笔者也为自己对学生的不信任而道歉，并表示要把恐惧赶出教室，与学生共同努力创造一个和谐温馨的学习环境。

    从那天起，教室里学生们的笑声多了，课堂气氛也明显活跃了，违反纪律的事情虽然偶有发生，但是违纪的学生总会主动跟笔者进行交流，班级里的气氛也逐渐变得积极快乐、团结温暖。看着学生洋溢着笑容的脸颊，笔者知道，恐惧和隔阂已经被成功地赶出了教室，未来这里将成为希望的摇篮，孵化未来与希望的家园！

    二、感受

    1.威严不失真爱

    在第30个教师节前夕，习近平总书记提出了“四有好老师”标准，为当下的基础教育指出了明确的方向。其中，“仁爱之心”依然是对当代教育者的时代诉求。很多班主任坚持“班主任就要有威严”的主张，认为只有威严才是保证课堂纪律，提高学业成绩的法宝。然而，基础教育阶段的学生天性活泼好动，当教师过于威严而扼杀了学生的天性时，不仅无益于他们学业成绩的提高，还会导致他们思维的固化以及行为的刻板。因此，在威严之外，更重要的还是要有真爱，一切为了学生的教师之爱。作为班主任，要让学生体会到自身的仁爱之心，让他们在充满信任和爱的环境中健康成长。只有心存真爱，才能更好地开启学生智慧。

    2.威严更要引导

    习近平总书记明确指出，作为党和人民群众满意的好教师，要当好学生的“四个引路人”，即广大教师要做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人。班主任工作涉及学生的方方面面，不仅有显性的教学行为，还有隐性的言传身教。很多班主任抱怨学生认知能力不足，认为他们对很多问题的思考缺乏独立性，认识也不够全面和深入，并将这些原因归于“人种论”或“遗传论”。然而，笔者认为，一般情况下，学生在本质上并不存在显著差异，但经过多年环境和教育的影响，学生之间的差异会逐渐显现，很多学生反而失去了创造性，表現出“高分低能”或明显的问题行为。造成这一现象的原因有很多，而班主任就是其中的重要一环。与任课教师把工作重心放在知识的讲解与传授上不同，班主任更多地担负着德育工作的责任和使命，对引导学生良好品格的形成、创新思维的培养具有重要的责任。所以，如果仅仅靠“安装摄像头”来解决班级中的所有问题，实现权威化管理的话，那不仅仅是一种愚蠢的“威严”，更是一种失责。

    3.威严还需尊重

    著名心理学家马斯洛提出了“需要层次理论”，认为尊重需要是个体的基本需要之一，在一般情况下，只有基本需要得到了满足，个体才会产生更高层次的需求。青少年时期是自我意识发展的第二个高峰期，这一时期的学生对他人的评价更为敏感，更需要得到他人的肯定和尊重。作为班主任，更要做到与学生平等，尊重学生的人格和自我，相信学生的能力，引导其健康而有个性地成长。这就需要班主任在开展班级管理工作时，能够真实、客观地分析事件，从而帮助学生正确认识自身存在的问题，接纳自我并做出改变。此外，以往的研究也表明，当教师向学生展现出灿烂的笑容时，学生也能感受到教师的尊重[1-2]，从而拉近师生之间的关系。因此，“笑容”也是班主任做好班级管理的重要“武器”之一。

    三、结语

    虽然“摄像头”事件已经过去，但由这件事引发的对班级管理的思考却一直在笔者的脑海里挥之不去。教师到底应该为学生营造一个什么样的环境？什么样的学生表现才是教师最想看到的，是教育应该实现的？什么样的师生关系才是良性的？为了促进学生更好、更健康地发展，班主任又应该怎么做？笔者虽然对于班主任管理工作形成了一些自己的见解，但这项工作仍然任重道远。未来，班主任们仍需不断探索，在威严与仁爱中开启教育智慧，做好学生的引路人。

    参考文献

    [1]金甫.班主任需多一点管理艺术[J].辽宁教育，2017（16）：70-71.

    [2]李梅霞.学会尊重，学会微笑—论小学班主任管理的重要性[J].课程教育研究，2019（51）：206.

    （责任编辑? ?姚力宁）