翻转课堂背景下小学英语微课教育开发的方法探究
李永强
【摘? ? 要】翻转课堂是指转变课堂教学与课后教学，灵活运用各种信息技术，明确学生的主体地位，让学生能牢牢掌握学习的主动权，真正实现以学促教、以学定教，锻炼学生的各项能力和素养。因此，小学英语教师需要在翻转课堂的背景下，积极开发多样化的微课教育资源，为英语课堂注入新的生机与活力，帮助学生更好地学习英语知识。
【关键词】翻转课堂;小学英语;微课;教育开发
中图分类号：G623.31? ? ?文献标识码：A? ? ? ?文章编号：1006-7485（2021）12-0107-02
A Probe into the Development of Elementary School English Micro-class Education under the Flipped Classroom Background
（Yongguang Primary School， Meichuan Town， Min County， Dingxi City， Gansu Province，China） LI Yongqiang
【Abstract】Flipped classroom refers to the transformation of classroom teaching and after-school teaching， flexible use of various information technologies， clarification of the main status of students， so that students can firmly grasp the initiative of learning， and truly realize learning to promote teaching， learning to teach， and exercise students various abilities and accomplishments. Therefore， primary school English teachers need to actively develop diversified micro-class education resources in the context of flipped classrooms， inject new vitality and vitality into English classrooms， and help students better learn English knowledge.
【Keywords】Flipped classroom; Primary English; The class; Education development
一、课前自主学习阶段
（一）制作微课视频
第一，学校需要为微课视频的制作搭建良好平台，同时还需要构建网络学习平台，集中所有教师的思想，结合教学内容确定微课的呈现方式与内容，根据学生的实际情况进行有针对性的设计;第二，教师需要结合教学目标、教学内容、学生情况设计配套的PPT，撰写可以检测学生学习情况的测试题;第三，教师需要结合讲稿录制多样化的微课视频，视频中需要包括该节课中的词汇、重点等，之后再利用视频编辑软件编辑微课视频;第四，教师需要将小测试与微课视频上传到学习平台上，学生需要在这一平台上完成微课视频的观看，学习相关知识，引导学生记录自己遇到的问题，使其可以在上课时有针对性地听讲。
例如，在教学小学英语人教版五年级下册“My favorite season”这一课时，教师就需要控制好微课视频的长度，在5～10分钟即可，在教学前提出教学重点，还需要保证知识点的讲解能够符合学生的学习规律与认知特点。视频中需要提出四季的特点，如天气情况、气候特点、风景特定等。教师可以在微课视频中展示不同季节具有代表性的图片，并介绍与之相关的单词录音。利用图文结合的方式，可以帮助学生更好地理解单词含义，还能有效激发学生的学习兴趣。
（二）学生完成自主学习
在翻转课堂中，学生需要完成自主学习，这是至关重要的内容。在微课视频的引导下，学生充分利用课前时间提前学习知识，不仅可以节省较多的课堂教学时间，还能实现教学效果的提升。在课前自主学习中，学生需要完成以下几个任务：第一，学习微课视频。在登录在线学习、课程网站后，学生需要根据教师布置的学习任务单进行自主学习。这段学习不会受到时间、地点的限制，学生可以充分利用碎片化时间完成学习;第二，完成过关测试。在完成某一阶段的学习后，学生就需要进行在线测试，只有通过测试才能进行下一步的学习;第三，实现在线互动。学生在学习时并非一帆风顺的，经常会遇到一些问题。在遇到问题后，学生需要认真地思考和分析，如果仍旧无法解决，那么就可以利用现象交流工具寻求同学或教师的帮助。
教师所设计的微课视频需要采用体验式的形式，让学生用眼睛认真观察，用耳朵仔细聆听，运用自己的语言表达出来。在此过程中，学生可以调动自己的多个感官进行学习，逐漸构建出系统的知识体系。例如，教师可以在微课中加入各式各样的图片，学生需要猜测这些图片对应的单词，并根据录音掌握这些单词的正确发音，运用游戏的方式学会运用单词的方式，借助动画掌握该节课中的重点句型。
二、课堂教学阶段
（一）引导学生讨论和交流
在课堂教学中，教师需要根据学生的实际情况将其划分为不同小组，让学生围绕着问题展开讨论和交流。例如，在教学小学英语人教版五年级上册“My day”这一课时，教师就需要引导学生在小组中分享自己一天所干的事情，可以采用一名学生提问，另一名学生回答的方式。如，“When do you get up？ When do you have breakfast？ When do you go to school？ When do you have lunch？ When do you watch TV？ When do you do your homework？ When do you go to bed？ ”教师需要重视分组的方式，既可以将问题相同的学生划分到一组，一起讨论问题;还可以将拥有不同问题的学生分在一组，学生之间相互启发，在分享思维和知识的过程中实现共赢。
（二）分享学习成果
在翻转课堂中，教师需要灵活运用小组合作的教学模式，各小组选出一个代表，与其他小组进行知识、学习成果的交流与共享，教师切勿限制交流的形式。例如，在教学小学语文人教版六年级上册“How do you feel？”这一课时，两个小组的代表可以围绕着教学内容展开对话表演，描述各自的感受;还可以采用小组汇报、交流、相互提问等方式，进一步加深学生的印象。教师需要从多个不同的角度和方面评价各小组的学习成果，表扬表现较为良好的学生，对态度稍差的学生需要采用激励、适当批评的方式。利用这样的方式，可以让学生发现自己的问题，还能实现学生学习效率和质量的同步提升。
三、利用微课整合与优化教学内容
第一，借助翻转课堂理念，运用微课优化教材内容。小学生尚不具备较强的认知能力，需要教师能给予正确的引导。教师需要从不同的话题入手，锻炼学生的交际能力，引导学生学会利用微课展开自主学习。教师需要深入分析教学内容，准确把握教学内容中的重点和难点，逐步整合教学内容。
第二，将教学内容制作成微课视频，保证整合的发展性、科学性、趣味性、灵活性以及开放性。在整合教材内容、设计微课视频时，教师需要打造一个真实的用语情境，让学生可以利用微课视频学习英语知识，在课堂中内化所学知识，使教师与学生之间拥有更多的交流机会，锻炼学生的思维能力。
例如，在教学小学英语人教版六年级下册“Where did you go”这一课时，教师就需要明确该节课的教学目标，即学生能准确记忆该节课的单词、词组，掌握重点句型，学会演唱“Tell me about your vacation”。在上课前，教师需要整合教材内容，集中教学重点和难点，在微课视频中重点讲解句型;在上课时，教师需要提出问题引导学生：“How big are your shoes？ Where did you go yesterday？ How much do you weight？ How do you spend your weekend？ What did you do last night？”在此过程中，教师还可以讓学生将自己做过的事情，通过表演的形式呈现出来，还可将学生表演的过程录制下来。在课后，教师需要将课堂中录制的视频加入微课中，带领学生回忆课堂中学习的知识，帮助学生更好地记忆英语知识，切实提高学生的英语素养。
四、结语
总而言之，在小学英语教学中，教师应当秉承翻转课堂的教学理念，灵活运用多种信息化的教学工具，实现课下自主学习与课堂教学时间的合理分配，真正明确学生的主体地位，激活学生学习的积极性。教师需要及时转变教学理念，同时还需要研究应用微课教学的方法，积极开发教学资源，最终实现学生英语素养的有效提升。
参考文献：
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（责编? 吴 娟）
