新时代高校教师发展有效途径探析

    孟小莉 苗玉娜

    内容摘要：随着时代的进步和高校教育的发展，新时代高校教育呈现出许多新的特点，如新时代教育要求教书和育人的高度统一;高校呼吁淘汰水课，打造具有高阶性、创新性和挑战度的“金课”;以及网络学习资源的普及对高校教师发展提出了新的挑战和要求。因此，高校教师要不断发展自身育人能力，将知识传授和思想政治教育紧密结合起来，还要转变思维模式，树立成长型的思维模式，不断学习，运用现代化的教学手段来激活课堂教学，并努力解构自己在课堂教学中的权威地位，构建对话课堂，此外，高校教师还要提升自己的网络教学资源应用和整合的能力。只有从这几个方面不断发展、提升自己，高校教师才能更好地应对时代的挑战。

    关键词：新时代 高校教师发展 金课 成长型思维模式

    一.引言

    新时代的到来，高校教育也呈现出许多新的特点和需求。党的十九大报告从新时代坚持和发展中国特色社会主义的战略高度做出了“要以培养担当民族复兴使命的时代新人为着眼点”[1];教育部改革开放以来第一次新时代中国高等学校本科教育工作会议召开对双一流建设有了新的要求;“互联网+”不断发展也成为一个新的时代特征，使人们生活、工作和学习的方式发生前所未有的变化，新时代对高校人才培养和课程教学等各方面都提出了挑战和新的要求。为了应对时代的挑战，作为奋斗在教学一线的高校教师，也需要反观自身，以新时代国家需求和时代需要来审视自己，发展自己。

    二.新时代高校教育发展的新的特征与要求

    2.1要求教书和育人的统一

    新时代高校教育发展的特点之一就是更加强调教书和育人的统一。习近平总书记在全国教育大会重要讲话中强调，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育，必须坚持社会主义办学方向。这一重要论断为教育事业的发展以及教师的发展指明了方向，只有政治方向正确，我们的教育才能培养出爱国守法，以建设中国特色社会主义民族复兴为大任的新时代青年。而坚持社会主义办学方向，就要准确把握立德树人这一根本任务。“国无德不兴，人无德不立”，我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，致力于培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国的社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。为达到这个目标，必须将德育融入到知识教育和实践教育的各个环节。高校是学生知识增长以及人才培养的关键阶段，学生在这一阶段所形成的的价值观会对其工作和生活产生至关重要的影响，高校是培养对党忠诚、具有坚定的理想信念的时代新人的重要场所。高校教师作为高校人才培养的主要实践者，则需要将具备坚定的政治立场，理想信念，以及高尚的道德情操，进而言传身教，将教书和育人紧密结合起来。

    2.2打造“金课”

    2018年6月，在成都召开的“新时代全国高等学校本科教育工作会议”上，陈宝生部长提出要把“水课”变成有深度、有难度、有挑战度的“金课”。自此，“金课”建设成为各高校课程建设以及高校教学研究的关键词。高等教育司司长吴岩将“金课”归结为“两性一度”即高阶性、创新性和挑战度[2]。而水课则是低阶的、陈旧的、教师不用心上的课，因而课程本身并没有“水课”和“金课”之分，关键在于课程教师如何对课程挤水，添金。另外，双一流建设根本在于人才培养，而人才培养的最关键一步是课程，课程质量直接关系到人才培养的效果，因此，打造“金课”是实现双一流建设的必要条件。

    蔡基刚提出，“金课”或“水课”，归根结底在于教师[3]。如果一个教师死抱着陈旧的知识和教学方法，不愿更新升级自己的知识结构和教学理念;如果一个老师固守着一本教材，不愿使用现代的一些教学资源拓宽自身的知识视野，丰富自己的课堂教学;如果一个教师只按照自己的兴趣或者已有知识而非根据学生的需求来开设课程组织教学;如果一个教师几年甚至几十年使用同样的教学材料并以权威自居，扼杀学生求知欲望、批判思维能力和创新能力，那么就不能期望他所上的课程成为“金课”。

    2.3网络学习资源的普及

    另外一个教育发展的显著特征便是网络学习资源的普及。网络学习资源触手可及的今天，大大解构了高校教师在知识方面的权威性，也给教师教学带来更大的挑战。各种教材可以在网上随时订购，甚至有很多已成为电子书籍，即时可得;各种专业课程课件以及课程教学视频存在于许多网站，另外还有一些网站提供文献使学生随时了解学科知识发展的前沿。近年来，混合式课堂以及在线课程的兴起和发展提供了大量的系统性、高质量的教学视频资源，甚至世界顶级高校的教学资源。这一新特征的出现，对高校教师运用现代科技以及网络资源的能力提出了更高的要求。因为各种资源的公开性，教师能够接触到的大部分资源，学生同样可以通过互联网及各种途径获得，因此使用这类资源展开的教学活动必将难以引起学生的学习兴趣和热情。另外，资源的分散性也使得教师在查找、筛选有用资源时会花费大量的时间和精力，况且在互联网高度发达的今天，教师很难保证自己所查寻到的资源是学生接触不到的，况且刻意去查找学生接触不到的学科知识来保持课堂教学内容的新鲜度是不太必要的，甚至是有失偏颇的。

    三.高校教师应对新时代高校教育发展要求的对策

    3.1高校教师应提高自身思政教育水平

    要培养出爱国爱党，具有责任心和使命感以及坚定理想信念的时代新人，高校教师首先要不断提高自己的思想政治水平、培养自身高尚道德情操。高校教师应积极主动开展政治学习，以中国特色社会主义思想理论来武装自己，切实贯彻执行党和国家的教育方针政策。习主席提出思政课教师政治要强、情怀要深、思维要新、自律要严、人格要正，这对于高校教师从哪些方面提高自身的思政育人水平有很大借鉴作用。言传身教，具有较高思想政治觉悟的高校教师自然能夠用自己的行动倡导社会主义核心价值观，适时将思政内容贯穿到课程教学，引领学生树立坚定的理想信念。

    除此之外，高校教师要实现育人的目的还需要不断提高自己的思想道德水平，做“四有”好老师。教师是学生道德修养的镜子，是除父母之外对学生影响最大的人，高校教师应不断培养自己高尚的道德情操。习近平总书记也强调，要加强师德师风建设，并于2016年12月在全国高校思政工作会议上提出“四个统一”，是新时代对加快建设师德师风的四个基本要求。教师具备高尚的道德情操，才能以自己的言行影响学生，将中华民族的传统美德传授给学生。

    3.2高校教师应转变思想观念和思维模式

    要适应新时代国家以及高校教育教学要求，高校教师必须转变思维模式，牢固树立成长型思维模式。吴岩司长提出，要建设高阶性的“金课”，课程教学不是简单的知识传授，是知识、能力、素质的有机结合，培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维;“金课”的创新性体现在课程内容的前沿性和时代性、教学形式的先进性和互动性以及学习结果的探究性和个性化;低阶思维的教师培养不出高阶的学生，创新性要求也需要高校教师不断学习、拓展自己的知识、培养自身能力。这就需要高校教师转变思维模式，树立成长型思维模式，勇于面对“金课”建设提出的各种挑战，成长型思维模式与固定型思维模式是相对而言的，具有成长型思维模式的高校教师能够以比较诚恳、客观的眼光看待自己的能力，从而在现有的水平上不断学习提高[4]，比如自身教育教学能力、专业知识能力、思考实践能力以及运用现代化的教学工具媒体进行教学的能力来满足新时代教育发展的需要。

    教师从思想上应重新定位自己，解构自己在教学过程中的主体作用和权威地位。在以往的课堂教学中，教师是中心、主体、是权威，在网络教学资源触手可及，提倡“课堂革命”的新时代，知识的获得不再局限于教师与课堂，教师也就失去了曾经的权威地位。并且，“金课”所提倡的是课堂上学生不仅和老师有互动，还要针对老师的观点提出自己的看法，对老师的观点进行质疑，最好的情形是师生进行一番唇枪舌战的争论、争辩[5]。据此，习惯了以权威自居的教师的教学与知识权威必然要遭受到挑战。学者认为具有“教书匠”“知识垄断者”和“故步自封者”等角色特质的教师将被人工智能所替代[6]。因而高校教师需要转变思想，自主解构以往知识权威的形象，构建一个对学生以引导为主、通过师生交流互动达到促进学生学习、思考以及实践的教学目的。另外，在新时代，新的知识呈现方式以及新的人才培养要求使得教师必须要转变自己的思想观念，鼓励学生自主学习，自由表达观点，提出质疑，甚至辩论。这样的一堂课才是“活”的一堂课，这样学生习得的知识才能成为“高阶的”、“创新性的”，学生的学习才不只是被动的参与，而是主动的构建。

    3.3高校教师应发展网络教学资源应用和教学资源整合的能力

    “互联网+”时代的教育特点要求高校教师具备网络资源的应用和整合能力。高校教师一门课程讲下来单靠一本教材的时代已经一去不复返了。要拓展课堂教学内容的广度和深度使课堂教学内容始终走在学科知识的前沿，高校教师在借鉴教材知识的同时，不可避免地要利用各种网络教学资源，比如课件、音频、视频，各种案例、文献以及在线课程等。但是，网络上的课件也好，视频也好甚至在线课程和文献，多数是分散存在的，并非是以学科知识单元为单位而存在，类目的划分更不明显。在海量的网络资源中利用搜索引擎以及检索工具也是十分分时费力的。因此，新时代，高校教师要不断培养自己网络教学资源的搜索运用能力，特别是网络资源的整合能力。课程教学虽然要如建设“金”要求体现课程教学内容的前沿性，但是也要考虑学生的接受能力，考虑到一定的基础知识的铺垫作用;一些视频、音频等资源能够产生一定的视觉冲击力，激发学生的学习兴趣，但也应兼顾知识内涵，以及引發学生的思考。只有善于搜索资源，善于整合资源，才能使课堂教学不断推陈出新，更好地实现对学生知识、能力与素质进行培养的有机结合，也才能更好的建设“金课”。

    四.结论

    新时代的到来，对教育教学提出了更高的要求，那么，高校教师也要不断地转变思想思维模式，发展、更新自身的知识与能力，达到教育发展要求，迎接教育发展的时代挑战。新时代，教书与育人同等重要、这既是时代的要求也是国家建设发展的需要;打造“金课”是“双一流”建设的需要，对于我国本科教学具有重大意义，然而，教师思维模式不转变，思想观念不转变，打造“金课”便很难实现;“互联网+”促进了学习以及教学资源的广泛普及，既为高校师生的学习与教学提供了极大的便利与创新，同时也对高校教师自身教与学的能力提出了严峻挑战;因此面对新时代的教育发展，高校教师要不断提高自身的政治思想水平、提升道德修养以及思政育人能力;同时也要转变思想认识与思维模式，解构课堂与自身知识的权威性，构建对话课堂，客观地认识自身的能力与不足，不断学习与提升自己的教育教学能力，拓展知识的广度和深度;另外，在网络资源普遍存在的新时代，高校教师要不断发展网络资源的搜索、整合和应用能力来保证课堂教学内容和形式的新颖和吸引力。

    参考文献

    [1]习近平.决胜全面建成小康社会，夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利[M].北京：人民出版社，2017.

    [2]吴岩.建设中国“金课”[J].中国大学教学，2018（12）：4-9.

    [3]蔡基刚.高校外语界“金课”打造的标准和内容探索[J]. 浙江外国语学院学报，2018（6）：1-5.

    [4]Meng Xiaoli， Guo Junjie， Study on Approaches to Personal Development of Young University Teachers [C]. Advances in Social Science， Education and Humanities Research， 2017.

    [5]陆国栋.治理“水课”打造“金课”[J].中国大学教学，2018（9）：23-25.

    [6]李栋.人工智能时代教师专业发展特质的新定位[J].中国教育学刊，2018（9）：87-95.

    基金项目：本文系山东交通学院校级教学改革重大研究项目（2018ZD16）的研究成果。

    （作者介绍：孟小莉，山东交通学院国际商学院助教，研究方向：教师发展;苗玉娜，山东交通学院国际商学院副教授）