小练笔 作用大
吴会军
【摘? ? 要】阅读教学与作文教学构成语文教学的两个重要组成部分，以读促写，以写促读，二者相辅相成。在作文教学中，不难发现大部分小学生不爱写作文，有的学生写的作文内容空泛，缺乏深刻内涵，甚至部分作文的内容与主题不符，偏离了作文的航向。关于如何提高小学生的作文水平的问题，笔者认为需要将小练笔融入阅读教学、写作教学中，通过加强学生练笔，缓减他们的写作难度，锻炼学生的写作技能，通过量变到质变，实现作文水平的提高。
【关键词】练笔;融合;兴趣
中图分类号：G623.24? ? ?文献标识码：A? ? ? ?文章编号：1006-7485（2021）12-0153-02
Small Practice Pen has Great Effect
（Liangjiapo Primary School， Huichuan Town， Weiyuan County， Gansu Province，China） WU Huijun
【Abstract】Reading teaching and composition teaching constitute two important parts of Chinese teaching. Reading promotes writing and writing promotes reading. The two complement each other. In the composition teaching， it is not difficult to find that most elementary school students do not like to write essays， and some students essays are vague in content and lack deep connotation. Even the content of some of the essays does not match the theme， which deviates from the course of the composition. Regarding the question of how to improve the composition level of elementary school students， the author believes that it is necessary to integrate small practice pen into reading teaching and writing teaching， by strengthening students' pen practice， reducing their writing difficulty， training students' writing skills， and achieving composition level through quantitative changes to qualitative changes. Improvement.
【Keywords】Practice writing; Integration; Interest
一、小練笔发挥大作用
能快速激发学生写作兴趣是练笔所发挥的作用之一。由于练笔是与阅读文本相联系的，教师将练笔的内容与阅读文本进行关联，小范围设定一个中心或重点，让学生进行练笔。期间，教师调动学生的生活经验，引导他们将练笔与生活结合起来，可以帮助学生将其从所阅读的文本中获得的感悟和技能迁移到练笔中。此外，由于练笔的篇幅可长可短，学生在写作时有更自由的发挥空间，写作难度因此降低，无论何等写作水平的学生都能快速完成练笔的写作任务，有利于激发他们的学习热情。对于小学生来说，写作文的难点在于不知道写什么，而练笔这一方式有着生活化的特点，它不限定写作范围和内容，写作素材既可以从生活中获得，也可以从所阅读的文本中获得。解决了写作取材难的问题，学生将更乐于完成练笔任务，想说就说，表达见解，而恰恰是这样的练笔，也在潜移默化中为学生真正的写作积累了素材。小练笔的开展，是为了教会学生怎么写的问题，能有效丰富学生的日常积累。让学生按照文本中的某一重点联系生活进行仿写或者续写。
由此，学生在练笔的过程中能够对学过的一些写作技巧进行巩固与运用，间而变成自己掌握的一种写作方法。当学生对写作的恐惧渐渐减少时，他们的用词造句、谋篇布局、修辞表达等能力也将得到有效提升。小练笔的“小”让学生消除了畏难情绪，原本就认为作文难写，不愿意写，由于写作篇幅缩短了，学生在写作时将更注重语句中的细节;形式活泼了，教师从要求学生写刻板的命题作文到引导他们自由发挥，能有效激发学生的写作热情。综上，小练笔有大作用，其能成为学生提高写作水平的有效载体，帮助学生学会写作并写出富有内涵的作文，当学生练笔经验越来越丰富，学生则会爱上练笔，将其作为诉说心声的港湾，想写就写，把握重点，写作水平自然能得到显著提高。
二、读写结合，在实践中提升水平
（一）仿写练笔，提升素质
小学语文教材中所选取的课文都是些名篇名作，这些文本不仅具有新颖的观点、独特的结构、让人意想不到的精彩语句以及故事情节等，这些文本作者的写作技巧更值得中学生学习。教师需要一步步引领学生探寻其深邃的思想以及丰富的内涵。而学生在解读这些文本的时候，不仅需要通过朗读来品味和感悟文本蕴藏的情感与内涵，同时还需要在实践中有效掌握文章的写作技巧。教师可以紧抓住这一契机，让小学生进行练笔，从而给予他们表露心声的机会。如，在教学《卖火柴的小女孩》一文时，教师可以引导学生想象“小女孩儿每次划亮火柴后所看到的景物”，让学生根据文章进行仿写，将自己想象成卖火柴的小女孩儿，当“我”划亮手中的火柴后，希望看到的是怎样的一种情景，让学生把自己的心愿通过文字表达出来。当学生会有意识地模仿文本中的描述方法时，他们将在潜移默化中掌握新的写作技巧，具体而生动的仿写将充分体现他们的个人情感。学生在进行文本仿写的时候，教师要做好巧妙的点拨，从而使得他们的情感能够随着笔端流露出来，呈现在文字当中。无论是对某一文本中情节的仿写，还是其语言的仿写，这些都使得学生在潜移默化中提高了语文素养和自身素质。
（二）补白练笔，放飞想象
想象力比知识更重要。由此也能看出，培养学生的想象力成了教师的一项重要任务。为了能够充分激发学生的想象力，使他们真正的通过想象来创新思维，则需要教师抓住文本之中的一些空白点，让学生变成“补白的主人”，通过精心探析文本的整体思想和脉络，融入自我解读，并放飞想象的翅膀，不断运用自身的学习经验和独特的生活经历来演绎一段精彩的“补白”，从中闪现学生创新的思维火花。例如在《老人与海》这篇课文中多次出现了省略号，教师可以引领学生分析这些省略号，让学生通过对文本的分析，体会到这些省略号所表现的作用其实是各不相同的。教师需要抓住这一时机，让学生充分想象省略号之后的一些场景是什么，下发练笔任务，这任务进一步拓展了学生的语言思维，激发了他们的想象力。
（三）续写练笔，延伸情节
小学语文课文中有不少文本在结尾处戛然而止，令人意犹未尽，这一文本结构的处理留给了读者无限的想象与回味空间，同时也成为练笔的最佳素材。教师可以通过引导学生对作者思路进行揣摩，使得学生按照故事的合理发展方向进行大胆想象，进一步延伸文本的情节。富有创新的续写，将使学生的思维变得更为灵动;给予故事一个合情合理的结局，也能使得学生与文本的作者产生共鸣，加深他们对文本内容的理解。如，《凡卡》的结尾处写到“凡卡把寄给爷爷的信投进邮筒，回家后做了一个甜美的梦。”那么，爷爷会收到信吗？凡卡做了什么美梦？凡卡的悲惨命运真的会改变吗？梦醒之后凡卡遭遇了什么……教师可以抛出这些问题，让学生尽情发挥想象。学生在教师的合理引导下，想象力将得到进一步的发展，通过文字自然地将自己的所思所想表达出来。正是因为教师紧抓住这一文本结尾，借题发挥，使得学生想象力被激發，学生的创作力和写作能力都得到了提高。
除此之外，教师还可以引导学生进行“情境补白”。教师结合文本，播放背景音乐，拨动学生心弦，融情入境。利用这样的美妙情境，可以帮助学生深入理解文本内容，将自身产生的情感与文本的情感相融，从而更为深刻地感悟文本所体现的艺术之美，学生在美的熏陶下，心情愉悦，思维活跃，教师可乘势让学生描述心中想象之境，一篇小练笔自然形成，还能够使得学生饱满的情感来一次酣畅淋漓的文字宣泄。
通过读写结合的练笔实践，我们可以看到，小练笔实际上有着不可小觑的优势，同时它在阅读教学以及写作教学之中都具有一定分量。因此，作为小学语文教师，就需要对文本进行通透解读，同时挖掘出蕴藏于文本之中可供学生进行练笔的资源，巧妙地进行读写训练的安排，让学生不断提升自己的练笔水平，丰富自己的阅读经验和写作经验，使得他们习作中的情感更为饱满，在练笔中逐步提高自己的写作水平，切实发挥小练笔的大作用。
参考文献：
[1]蒋春明.小练笔在小学作文教学中的作用和策略[J].科普童话，2020（02）.
[2]杨禄萍.挖掘文本资源，开辟小练笔新天地[J].小学生（中旬刊），2020（02）.
（责编? 林 娟）
