中等职业学校学生语文学习能力指导的原则
内容摘要：学习能力是人的能力的一部分，也是非常重要的关键能力。如何提升中等职业学校学生学习能力是当前中等职业学校语文教师研究的热点问题之一。本文通过中等职业学校学生语文学习能力指导研究，提出中等职业学校学生语文能力指导应遵循针对性、统一性、同步性、结合性、系统性五个原则。
关键词：中等职业学校 语文学习能力 指导
中等职业学校学生语文基础薄弱，语文素养不高;学生对语文学习的认识肤浅，学习动机缺乏;教师在处理知识讲授与方法指导的关系上，仍陷于知识传授的框框之中，缺少对学习方法指导的重视。中等职业学校学生语文学习能力是学生的潜在能力，作为语文教师，要能够把这种能力挖掘出来，促使学生的学习从被动转为主动，让学生不再为学习感到困扰。本文通过对中等职业学校学生语文学习能力指导研究，提出中等职业学校学生语文能力指导应遵循针对性、统一性、同步性、结合性、系统性五个原则。
一.针对性原则
所谓针对性原则，是指针对中等职业学校学生的特点和中等职业学校语文学习内容的特点，进行个性化的指导。中等职业学校学生这一群体在语文学习上既有共性特点，但同时这一群体中的每一个个体的语文学习也有其独特的个性特点。教师应根据学生的具体情况进行指导。
如在《难忘的人物形象》语文综合实践活动教学实践中，教师要求每个学生课前准备好《西游记》中人物形象的介绍，课堂上讲台展示。在展示课上，点到的学生上讲台后都大方地进行了介绍，但当点到刘同学时，他的反应却和其他同学不同：刚开始他有些扭捏，不敢上台，在老师鼓励后，终于硬着头皮走上了讲台，但总是表现出欲言又止的状态。这时，老师让台下的同学用掌声鼓励刘同学，谁知刘同学还是话到嘴边又咽下。老师通过细心地观察后说了这样几句话，“老师刚刚通过观察发现，刘同学有十二次话到嘴边却没有说出口的状态，老师相信刘同学今天一定能说出口，大家耐心等待刘同学开口说话，当刘同学开口的那一刻，我们要想起热烈的掌声。”与此同时，教师用鼓励和信任的眼神看着刘同学，终于在下课铃声响起时，刘同学打破了寂静的僵局，说出了他对唐僧的介绍，此时，教室里掌声一片响了起来，刘同学的脸上露出了微笑，眼睛里也浸满了莹光。下课后，刘同学向老师发了一条QQ消息，说自己平时不太爱说话，其实当时心里有很多话想说，但就是冲不破那层屏障，感谢老师让他突破了自己，并决定以后课堂有机会都会上台发言，锻炼自己，提升自己。之后，这位刘同学和老师一直保持QQ联系，通过QQ交流学习和生活中困惑，还经常把自己写的文章发给老师，请老师指导。实践证明，刘同学在老师的指导下，喜欢主动去读书、写文章，在课堂上也越来越积极，对语文的学习兴趣越来越浓，语文阅读、写作及口语表达能力得到了大大提升。
二.统一性原则
所谓统一性原则，是指在中等职业学校学生语文学习能力指导过程中，各个方面都要统一，达到真正指导的目的。教师在指导学生语文学习能力时，要充分考虑到被指导对象和指导内容的各个方面特点，并达成统一，从而进行全面指导，确保教师指导的实效性。
如在《口語交际·演讲》教学实践中，教师不仅要指导学生通过自主学习了解演讲有关的理论知识：演讲的定义，演讲的心理的准备，演讲的形式，演讲的内容，演讲的艺术，演讲的技巧，演讲的注意点等，还需要指导学生将理论与实际运用相统一，指导学生参加各级各类演讲比赛，在演讲实践中熟知演讲的精髓。在学校组织的以“爱”为主题的演讲比赛中，班级的毕同学平时性格比较开朗，且喜欢唱歌，善于在公开场合表现，这次他也参加了比赛，报名后毕同学找到了老师，说他的父亲不久前刚去世，自己想讲一篇怀念父亲的文章，但不知道怎么写演讲稿。为此，老师对毕同学进行了如下指导：你演讲的感情基调打算如何定位？父亲给你印象最深的特点是什么？你和父亲之间哪几件事曾触动过你？如果父亲再次出现在你身边，你会对父亲说些什么？根据老师的指导，毕同学很快写出了初稿，并主动找到老师，和老师一起商讨进行修改，最终定下了一篇题为《父爱难忘——献给我远方的父亲》的演讲稿件。接下来毕同学需要做的是熟悉稿件内容，在老师的指导下，毕同学很快背出了演讲稿。离比赛开始的时间越来越近了，要想在比赛中取得好成绩，还需要选择演讲的背景音乐、做演讲PPT、演讲时声音的控制、情感的把握、演讲的表情及手势语、舞台服装等都需要考虑，老师对毕同学进行了方方面面的指导，最终毕同学在学校演讲比赛中取得了较好的成绩。通过此次比赛，毕同学对演讲有了更深刻的认识，演讲的能力得到了大大提升。教师在指导中遵循统一性的原则，也达到了指导的目的。
三.同步性原则
所谓同步性原则，是指中等职业学校学生语文学习能力的指导要与语文学科教学改革同步进行，与中等职业学校学生的年龄段、学习阶段及程度同步。对于中等职业学校语文学科教学改革中强调的关键问题及学生需要掌握的关键能力，教师在对学生学习能力指导时要与之同步;教师指导中等职业学校15-16周岁的学生和17-18周岁的学生要与之年龄段同步，与学生中职学习一、二、三年级不同学习阶段同步，与学生学习的优、良、中、差程度同步。
如现代文阅读教学中，《大纲》要求“引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣”，新一轮的语文教学改革提出，语文课堂要体现“学生为主体，教师为主导”，教师在教学过程中要顺应语文教学改革要求，与教学改革同步，注重引导学生自主学习，提升中等职业学校学生的现代文学习能力。但这并不意味着课堂全部交给学生，由于中等职业学校学生的年龄段在15-18岁左右，他们的认知能力、学习基础、学习目标、学习能力等参差不齐，这就离不开教师的指导。如学生在学习《荷塘月色》这篇文章时，很多学生不能体会到朱自清的颇不宁静的心境，部分学生不能从语言的背后读出荷塘的美，也无法感受荷塘的美，对于“荷”意象、“水”意象、“月”意象、“杨柳”意象，更不能理解其文化内涵，这时就需要教师来进行指导：教师可以通过指导学生从网络上搜集一些图片、视频资料让学生对荷塘之景有一个感性认识;通过指导学生到图书馆查阅作者生平的资料，来进一步了解作者;通过指导学生小组讨论，品味语言之美;通过设置情境，引导学生感悟作者内心的情感。当然教师的指导应与中等职业学校学生的年龄段、学习阶段及程度同步，不能超出他们自身的特点，否则，指导就没有意义。
四.结合性原则
所谓结合性原则，是指中等职业学校学生语文学习能力的指导既面向全体，又兼顾个别指导。中等职业学校学生的语文学习能力有共性的特征，因此，教师在进行语文学习能力指导时要面向全体学生;但由于小部分学生的学习能力和大部分学生相比较强或较弱，因此，教师的个别指导不容忽略。
如教师在古诗词阅读教学中，由于学生初中阶段对文言文的学习仅限于对文章內容的背诵和一些知识点，如作者简介、文本翻译、中心思想的记忆，对古诗词内涵及鉴赏方法并不深入，甚至不少学生认为学古诗词就是要会背诵就可以了，缺乏学习兴趣。而《大纲》中明确要求，对于古诗文的教学，要“激发学习古代诗文的兴趣，增强热爱中华民族传统文化的思想感情”。因此，对于古诗文的教学，教师要善于挖掘古代传统文化中的优秀文化展现给学生，并改变教学方法，激发学生学习古代诗文的兴趣，培养学生热爱中华民族传统文化的情感。如《归园田居其一》中，隐逸文化、耕读文化在教学中可以适当引入，激发学生对山水田园诗的学习兴趣，在教学手段的选择上，可以借助多媒体，让学生感受诗歌的意境，体味陶渊明的心境及在诗歌中寄予的情感。对于想进一步了解陶渊明，了解山水田园诗的学生，还可以推荐一些文章或书籍，让他们在阅读中得到提升。对于学习能力较弱的学生，教师可以进行单独指导。
五.系统性原则
所谓系统性原则，是指中等职业学校学生语文学习能力的指导既要对学习的全过程进行指导，又要对学习活动的各个方面进行指导，还需要协调好与学生家长的关系，以便学生在家庭学习中得到家长的有效指导，从而实现学生学生能力的进一步提升。
如中等职业学校学生的写作能力不是仅靠每学期的几次课堂写作就能提升的，它离不开长期的阅读和写作练笔，离不开老师的指导;而教师在写作教学中，教师在写作课前可以布置一些任务，并督促学生完成任务，课堂检查学生任务完成情况并提出写作要求，进行写作指导，课后对学生写的文章进行批改，为了保证指导的有效性，可以选择自习课时面批。由于学生的学习心理、习惯及写作能力不同，在写作教学中既需要有一般的要求，也需要有特殊的要求：如在写作《我的职校老师》时，对于写作素养较好的学生，教师通过对学生写作时文章主题的确定、结构的合理安排、人物特色的选择、人物描写方法的选择，语言的指导，适当提高要求，引导学生写出高质量的作文;对于写作素养较弱的学生，可以通过对学生写作思路的指引，引导学生有内容可写，适当降低要求，完成合格作文的写作。对于走读生，还可以通过班级QQ群、微信群等方式与家长保持联系，请家长在学生回家后，能够协助教师督促并指导孩子写作。
参考文献
[1]钱和生：中等职业学校语文学习方法指导导论[M].南京：江苏教育出版社，2013.
[2]刘志波《从习惯入手，培养中学生的语文学习能力》（课程教育研究[J]，2018：（35期））
[3]郑桂华《略谈指向语文关键能力培养的教学策略》（中学语文教学（京）[J]，2018：（5）
立项课题：本文为江苏省职业技术教育学会2019-2020年度职业教育研究立项课题 《中等职业学校学生语文学习能力指导研究》（课题编号XHYBLX2019107 ）阶段性研究成果。
（作者介绍：姜红艳，扬州大学教育硕士，江苏省淮阴商业学校高级讲师，主要研究方向为中等职业学校语文教学。）
