人工智能背景下管理会计校内实践教学改革与创新
李广森
【摘要】? 人工智能已成为未来科技发展的重要“风口”，在各个领域的应用越来越广泛与深入，对会计、审计领域的影响也日益凸显。文章系统地把握管理会计实践教学中存在的主要问题，围绕管理会计实践教学目标的重构和管理会计实践教学体系的改革创新展开深入分析与探讨，探索符合高校发展实际且满足管理型会计人才培养需求的管理会计实践教学的新模式、新路径，从理念上突破传统的侧重核算型会计教学的观念的束缚，期望对高校会计专业的发展和管理型会计人才的培养起到抛砖引玉的作用。
【关键词】? 管理会计;校内实践;改革创新
【中图分类号】? F23;G642? 【文献标识码】? A? 【文章编号】? 1002-5812（2019）09-0123-04
人工智能是指具有人类智慧特征的智能设备或软件。会计人才是国家人才战略资源的有机组成部分，也是推动经济发展的中坚力量。人工智能背景下会计人员的转型成为必然，为适应国际化智能制造的浪潮、促进我国智能技术的深度研发和智能产品的推广应用，培养管理型会计人才已成为大势所趋。长期以来，我国的会计人才培养过分偏重于核算型会计人才，懂业务、精战略的管理型会计人才严重不足。人工智能技术给会计领域带来了一场翻天覆地的变化，为管理会计的改革与创新搭建了宽广的舞台，同时也向管理型会计人才培养提出了新的研究课题。
一、人工智能时代的会计人才特质
以人工智能对会计、审计行业分工的重塑为契机，企业管理工作对会计职能变革和提升的要求也日益强烈。社会需要的是具有较高财务素养和良好职业道德、具备专业胜任能力和实践技能的创新型、应用型会计人才，具备良好的沟通能力、洞察分析能力以及团队合作能力的会计人才将受到用人单位的追捧和青睐。财务机器人的普及应用使得会计数据和信息的采集、生产、加工、传递更加高效、便捷，从而导致社会对传统核算型会计人才的需求大为降低;同时，也使得对会计信息的分析、利用更加充分，会计的管理和决策支持功能更加明显，社会对管理决策型会计人才的需求急剧上升。
综上，管理型会计人才应具备的能力特征包括：多技能、善沟通、会管理、有远见、敢担当。其中，多技能是基础，善沟通是前提，会管理是关键，有远见是保障，敢担当是根本。
二、管理会计课程定位和实践教学现状
（一）管理会计课程定位。面对人工智能等新科技对会计职业领域的强烈冲击，高校会计专业培养目标的转型势在必行、刻不容缓。课程定位是否科学合理直接决定着会计人才培养质量的高低、效果的好坏。管理会计是为了适应企业经营管理的需要而产生的一门新兴课程，是财经类专业的核心课程，也是企业会计的一个重要分支。管理会计学是一门理论性和操作性都很强的学科，是实现企业战略、业务财务一体化最有效的工具之一。
管理会计课程的定位为：通过本课程的教学，使学生全面掌握管理会计的基本理论、基本方法、基本内容和主要应用领域;了解管理会计发展的最新动态和前沿问题;培养具有较强综合分析能力和解决问题能力、综合素质较高的复合型经济管理人才。总之，管理会计课程的培养目标是使学生认识到价值创造与信息支持是管理会计的核心理念，提高学生的管理会计专业素质和专业技能，提升学生的实践操作能力，做到知行合一。
（二）管理会计课程实践教学现状。目前，我国高校设置了许多技术性较强的会计专业课程，但课堂教学过分强调会计的规则性，忽视了会计的职业判断和决策后果。教师在课堂上大多采用灌输式教学模式，学生没有思考与创新的动力，很难培养出具有创新精神和实践能力的社会急需人才。管理会计课程教学过程中存在的问题主要包括：
1.对管理会计实践教学的重视程度不够。有调查研究表明，教师在管理会计课程教学过程中过分侧重对理论知识的讲解，而忽视了对学生实践能力的培养。即使教学大纲和培养计划中有对实践教学的课时安排，教师通常也只是把实践教学作为整体教学的辅助环节，安排几个案例题目让学生一做了之，并没有把实践教学放在应有的高度和位置，导致学生的实践操作技能较弱。
2.实践教学方式和方法单调。管理会计实践教学方式主要以传统的讲授式和灌输式为主，实践教学内容主要是案例资料，实践教学地点通常是实训室。而且实践教学所采用的案例资源大多陈旧过时、脱离企业实际，难以呈现企业管理经营运作的真实场景，实践教学地点的固化也不利于学生充分利用碎片化时间，导致实践教学模式僵化。学生在上述实践条件和环境下，失去了学习的积极性、主动性和乐趣性，只能被动接受填充式学习，缺乏自主思考和创新思维。
3.实践教学考核方式和内容不科学。管理会计课程实践教学的考核评价内容主要是实训报告和心得体会，学生成绩由任课教师根据学生提交的实训报告和心得体会自行组织评定，缺乏具体明确的评价指标体系和评价方法，具有较大的主观性;考核内容拘泥于教材理论知识案例化，缺乏实景体验和实务模拟;实践教学所占学分较少或实践成绩只占课程总成绩很小的比例，对学生的总成绩无实质性影响。以上情况导致学生缺乏参与实践教学的積极性，无法调动学生融入实践教学的主动性。
4.管理会计实践教学基地建设不完善。实践教学基地是进行实践教学活动、训练和培养学生实践能力的重要场所。目前，我国高校的会计实践教学基地主要是校内实训基地或实践教学中心，校内实训基地配备的主要是基础会计、财务会计、成本会计、纳税会计等课程的实验教学软件，缺乏管理会计教学软件。
三、管理会计实践教学目标的重构
面对数字经济和人工智能等新技术的挑战，高校管理会计实践教学的目标应始终坚持以培养可持续发展的管理型会计人才为己任，贯彻如下培养理念：（1）通才教育模式。以养成教育为理念，逐步培养学生的理性思维、敏感职业判断力、创新思辨能力。（2）创新创业教育模式。专业课教育融入创新创业教育，嵌入创新创业课程，挖掘学生的创新创业潜能。（3）实践应用型人才。分层次、分阶段、模块式强化创新综合性实践教学。（4）国际化视野。重点培养具有创新精神和国际化视野的复合型应用型高素质人才。
综上所述，高校管理型会计人才培养的实践教学目标应当是：通过管理会计实践教学的改革与创新，提升学生的核心应用能力、分析与决策能力以及创业创新能力，培养管理型会计人才。
四、管理会计实践教学体系创新改革
课程体系是教学改革的载体，管理会计实践教学改革目标引导着实践教学课程体系的变革。根据人工智能背景下对会计人才培养的要求，本文设计了由核心应用能力实践、分析与决策能力实践与创业创新能力实践构成的管理会计实践教学体系，以支持管理会计实践教学改革目标，具体见下图。
对管理会计实践教学体系的说明如下：
（一）核心应用能力实践是管理会计实践教学的基础环节。核心应用能力是指运用财务专业知识从事财务活动的能力，包括财务战略制定能力、全面预算能力、成本控制能力、风险管控能力、绩效评价能力等，是管理型会计人才的基本能力。核心应用能力实践旨在有效提升学生对会计核心专业知识的掌握与运用，培养学生既具备扎实的理论基础，又兼备一定的管理会计实务经验。
（二）分析与决策能力实践是管理会计实践教学的核心环节。分析与决策能力是决定企业生存与发展的关键要素，也是管理型会计人才必备的基本能力。数字经济和智能财务使会计人员面临着前所未有的挑战，高校培养的管理型会计人才必须以提高分析能力、提升决策水平作为关键性培养指标。分析与决策能力实践是以企业经营数据为决策支撑，通过模拟外部市场竞争环境及企业内部经营环境，构建企业经营决策所面临的宏、微观环境，运用经营分析决策工具最终实现企业高效、全面、准确的决策，同时通过本期决策指导企业下期的内部经营，形成的一个循环的经营决策系统。
（三）创业创新能力实践是管理会计实践教学体系的提升环节。创业创新能力是指运用管理工具与方法，通过搜集、分析财务与非财务数据，对企业经营管理中的现实性问题进行探索性、创新性研究，为经营决策提供依据，寻找企业经营管理活动的一般规律，并实际解决企业经营管理中遇到的复杂、多变的问题的能力。创业创新能力实践旨在提升学生的数据分析能力与创新能力，包括市场调查、运用STP分析、SWOT分析、竞争战略分析工具的能力，以及拟定创业战略等能力，这些能力所涉及的问题是开放式的，学生需要灵活运用管理方法与理论，探索性地分析问题，与教师共同讨论研究方案，进行大数据统计研究，并给出分析结果。
核心应用能力实践、分析与决策能力实践、创业创新能力实践都是管理会计实践教学的重要组成部分，三者相互补充，浑然一体。管理会计理论知识为“点”;根据课程培养目标设置的ERP沙盘和VBSE虚拟商业社会环境實践教学相互联系、由点成“线”，培养学生的综合决策分析能力;以创业能力为“面”，融合管理会计课程知识体系;以创新为“体”，针对出现的问题和运营结果进行分析与评估。由此构建了层层递进的、“点线面体”相结合的立体式管理会计实践教学体系。
五、管理会计实践教学模式创新改革
针对“放羊式”实践过程监管难、实践质量难以保障的现状，可采用“校友邦”等实习实践平台软件，突破时间、地域的限制，学生既可以一键签到记录每日足迹，又可以随时随地分享实习心得，与校友同学相互交流学习。基于目前我国高校的软硬件设施和师资配备现状，结合上述管理会计实践教学体系改革，本文建议利用互联网媒介、大数据技术、信息化手段，采用线上和线下相融合的教学模式，具体如下：
（一）核心应用能力智能实践平台。通过“互联网+”技术将管理会计实训功能由线下实训向线上实训延伸，打造集教学服务支撑与专项技能培育于一体的管理会计智能实践平台。该平台除了能够实现教学资源手机共享推送、监控学生学习进度、开展趣味教学活动外，更有完善的教学评价、数据分析报告和激励体系，特别适合于教学过程和总结性评价。该平台主要包括战略制定实训、全面预算实训、成本控制实训、风险管控实训、财务绩效评价实训等管理会计实训模块。
1.在充分利用管理会计实训模块的基础上，高校可与软件公司合作开发一款搭载财务预算实训、财务决策实训、财务分析实训、财务绩效评价实训等管理会计实训模块的手机APP，APP的登录界面设计应尽量简洁实用，数据应与学校“教务管理系统”和“课程管理系统”数据库无缝对接，每位学生只需使用一套用户名和密码就可以登录三个系统，避免了数据分散不能共享的弊端。通过搭建数据共享的核心应用能力智能实践平台，学生可以利用手机随时随地进行管理会计实践项目操作。教师可以把课堂专业知识点和实践任务技能点分散化，方便学生利用碎片化的时间进行实践练习，从而达到辅助课堂教学的目的，改善课堂教学效果。
2.专业任课教师应以积极的心态接受数字化、智能化给教学方式和手段带来的颠覆性变革，积极探索基于互联网媒介、微媒介的移动信息化教学手段。可以通过微博、QQ、微信公众号、手机APP以及实践教学系统构建智慧实践教学体系，同时将成熟的第三方会计软件平台（如芸豆会计、阳光财务众包等）引入实践教学中来，提高课堂互动参与性、学习过程跟踪性，开拓创新移动化实践教学模式，高效组织教学。通过核心应用能力智能实践平台提供的大数据总结分析报告，教师可以更加便捷地总结、分析教学效果，汇总学生学习的轨迹和数据，把控学生的学习状况，打造移动化、智能化、数据化、网络化的智能管理会计实践教学平台。
学生在核心应用能力智能实践平台进行各模块的实训时，可以充分享用平台的教学资源。学生可以选择视频课程、课后作业的方式开展学习，也可以自主选择学习方向和内容;既可以统一到学校机房、实训室进行实训，也可以通过校内互联网和手机APP在宿舍、图书馆、教室等场所开展实训，打破时间和空间的限制，实现随时随地实训，提高实训效率，优化实训效果。
（二）分析与决策能力智慧实践平台。该平台以移动互联和APP技术为核心，构建ERP（企业经营管理沙盘系统）与VBSE（虚拟商业社会环境）相辅相成的综合实践能力平台。
1.ERP沙盘系统为管理会计实践教学搭建出一个集战略与决策于一体的实训平台，运用直观的沙盘系统平台软件，融入市场变数，模拟企业的采购、研发、生产、销售、计划、财务核算、筹资与投资管理等各方面的运作流程，借助该平台，学生可以学习管理知识，掌握管理技巧，体验团队协作。在该平台上，学生可以自由设置市场订单和经营规则，订单和规则均是一个文件，只要置于对应目录下就可以使用，还可以与全国其他高校交流、共享规则和订单信息。结合角色扮演、情景模拟、讲师点评，使学生在虚拟的市场竞争环境中直接参与企业的经营活动。通过ERP沙盘模拟实训，学生能够全程体验战略制定、经营决策与绩效分析，深刻体验企业经营管理活动的全流程动态，从财务角度透视产品研发、筹资与投资、经营分析、成本控制、风险管控、绩效评价、现金流管理等企业活动，切身体会财务与业务一体化的方式与过程，从而使管理会计实践教学内容更加立体化、形象化，为培养高素质管理型会计人才奠定坚实基础。
2.VBSE实训系统是一套企业经营管理的全景仿真系统，包括制造企业经营管理系统和商贸企业、流通（物流）企业经营管理全景仿真系统，为学生提供了制造企业、商贸企业、流通企业的完整业务操作训练，并按照企业通用情景设置相应的部门和岗位，为学生提供角色化实训。同时，VBSE也是一个企业外部经营管理的全景仿真系统，提供以商贸企业、流通企业和制造企业为主体的虚拟商业社会环境的外部服务及管理环境，设置的组织、角色包括与企业运营相关的政务中心、社会服务中心、银行等，配合企业绩效评估系统，构建了企业內外一体的整体商业社会环境。
VBSE实训系统深刻地诠释了行为导向哲学，体现了能力本位的教育思想。VBSE实训的基本目标定位是培养高潜质、有全局观的实务型岗位人员。这个目标与高校培养管理型会计人才的目标不谋而合。
（三）创业创新能力集成实践平台。从大学生创业的现状出发，将创业教育的内容以及因素渗透到专业实践教学中，并根据创业创新教育的目标及内容设置完善的创业创新能力集成实践平台。该平台通过模拟从企业建立到经营的全过程，即从开办公司的前期准备工作（如名称预先核准），到公司进入经营轨道后的经营决策的整个过程，全方位培养学生的创业创新实践能力。该平台的特征体系如下：
1.创业决策主导性。该平台模拟现实策略主导，通过相关算法将各种影响因素量化融入市场环境，真正体现了创业者的战略决策在某些阶段的发展过程中居于主导地位，在实战中决定、支配着其他要素。因此，应突出重点，强化训练，使学生不断提升个人决策能力。
2.涵盖知识全面性。该平台涵盖创业创新所需的各种知识，如：测评系统、创业课堂、产业讲谈、创业命题、创业计划书、法规知识、网上创业、创业准备、创业论坛、公司注册、创业实战（市场调查、STP分析、SWOT分析、竞争战略分析、4Ps策略）等方面。同时，该平台提供了市场调查、STP分析、SWOT分析、竞争战略分析等工具，锻炼学生利用分析工具拟定创业战略的能力。
3.竞争机制多元化。通过市场环境制约或者改变区域、渠道、价格、产品等各方面的竞争方式。系统还提供了“市场环境”平台，以查看各季度渠道需求量、公司信息、广告投入以及整个市场的变化趋势，创业者可以通过信息分析准确应对各种竞争。
4.互动点评实时化。师生可以在平台上实时互动，通过动态生成各种财务图表、经营图表、投融资图表等，教师可以随时查看企业实时经营成果、市场调查报告、理论得分、操作记录以及实验的各种排名，便于教师授课指导与分析点评。在拓展理论知识的同时，使学生感受到真实的创业环境，以及身临其境的教学过程。
核心应用能力智能实践平台、分析与决策能力智慧实践平台、创业创新能力集成实践平台三者相辅相成，培养目标逐层提升，真正实现了多层次、“点线面体”相结合的立体式教学体系，培养大学生正确的人生观、价值观、就业观，提高大学生勇于创业的精神，使大学生具备良好的创业意识，增强大学生的自主创业创新能力。
六、结束语
管理会计实践教学改革顺应了人工智能和世界经济发展的潮流，也是当下课堂改革的必经之路。以人工智能的发展和应用为契机，管理会计实践教学体系和模式必将经历颠覆性的转变。当然，管理会计实践教学改革无法一蹴而就，其改革进程需随着人工智能研究与应用的深化而逐步完善。
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