亿心移“疫”，共筑未来
王静静 崔凤芹 王静
〔关键词〕疫情;感恩教育;立志教育;心理班会;初中
〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2020）09-0018-02
【活动背景】
中学生是成长中的人和发展中的人，中学阶段也是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期，因此，在全国上下共抗新冠肺炎疫情的情况下，需要引导学生正确看待，知恩感恩，增强社会责任感。另外，维果斯基提出的最近发展区理论强调，教育要在学生已有的发展水平和可达到的水平之间架起桥梁，促进学生通过努力达到目标。本课旨在引导学生树立发展目标，不断超越自己。
【活动目标】
1.了解新冠肺炎疫情，树立科学观念。
2.了解抗击疫情的模范英雄，学会感恩。
3.做好自己，增强责任担当意识。
【活动对象】
初二学生
【活动准备】
《有你真好》抗击疫情视频，抗击疫情故事与图片，纸笔，PPT。
【活动过程】
一、图片导入
出示图片：新型冠状病毒图片。
师：同学们，请问有谁认识它？
生：新型冠状病毒。
师：对，新型冠状病毒。2020年春节，它的突如其来，让我们的生活变得不同以往。请说一说你知道的关于新型冠状病毒的知识，例如，它到底是什么？它是怎样进行传染的？它带来了哪些影响和危害？党和国家采取了哪些有效措施？
学生回答。
师小结：新冠肺炎有很强的传染性，我们要科学应对，如及时就医，主动隔离，注意健康饮食与作息，不信谣不传谣。
设计意图：让学生说出他们听到的、看到的和了解到的关于新冠肺炎疫情的信息，一是点明主题，带入情境;二是充分发挥学生的主体性，调动他们参与课堂的积极性。
二、感恩有你，护我平安
1.我们的岁月静好
（1）说一说你的居家生活
师：在这个不一样的寒假里，你每天在家的生活是怎样的？
生：吃饭，睡觉，写作业，看电视，玩手机……
师：这种生活状态下，你的感受是怎样的？
生：开心，无聊，烦闷……
师：是啊，我们开心于可以尽情吃喝玩乐，无聊于被迫宅在家里不能隨意出去玩耍，有时也会抱怨延迟开学下的停课不停学……这些都是我们的真实感受。但有那么一群人，他们和我们的生活状态截然相反，他们是谁？
2.你们的负重前行
师：2020年春节，有这样一群人，他们告别家人，勇敢逆行;千里奔赴，驰援武汉;不分昼夜，抗击病毒。
（1）播放抗击肺炎的视频：《有你真好》
（2）分享感受
在这段视频中你看到了什么？你的感受是怎样的？
（2）说一说
你还了解哪些“最美逆行”故事？抗击新冠肺炎疫情中，让你印象深刻的人或事有哪些？
（2）想一想
看完我们岁月静好背后的负重前行故事后，你对自己的这个假期有什么新的认识或者感受？你对守护我们平安的这些人有什么想说的话吗？
3.小结
有一群人替我们负重前行，才换来了我们能够安心宅在家里的生活。我们应该对他们说：感恩有你，护我平安。
设计意图：对比学生的“岁静好月”与抗击疫情人员的“负重前行”这两种不同的生活状态，引发学生思考，进行知恩感恩教育。
三、亿心移“疫”，你我参与
师：面对这次肺炎疫情，很多人在这个本该全家团聚的春节里选择了勇敢逆行。病毒无情，人有情。为了抗击疫情，上至耄耋老人，下至几岁孩童，我们万众一心，亿心移“疫”！
1.医学泰斗：钟南山
（1）讲述钟南山搭乘高铁餐车第一时间赶往疫情中心的故事。
（2）播放钟南山眼含泪花接受新闻采访的视频。
师：84岁的钟南山院士用自己精湛的医术、高尚的品德和不畏艰险的实际行动，为我们抗击疫情、战胜病毒带来了信心和希望。
2.白衣天使：医护人员
（1）全国各地的医护人员积极报名，与病毒赛跑抢救病人，席地而睡。
（2）退休老医生重返工作岗位。
（3）年轻的90后医生与家人分别，奋战在抗疫一线。
师：在最危险的地方，是他们不顾个人安危与新型冠状病毒肺炎疫情做斗争，只为竭尽全力让病人康复，让我们安全、安心。
3.亿万国人
（1）物流人员负责驰援物资的运送。
（2）建筑工人负责火神山、雷神山医院的建设。
（3）平民大众捐口罩、捐蔬菜、捐设备、捐款等的感人故事。
师：亿万中华儿女，用自己的行动，表达着对抗击新冠肺炎疫情的关注和关心。虽然我们现在无法像他们那样去一线抗击疫情，但作为中学生，面对这次疫情，也应做出自己的贡献。请大家说一说，在这次抗击疫情的过程中，你做了哪些事情？
小组交流讨论后全班分享。
4.小结
你我一起勇敢前行，共同面对这次新冠肺炎疫情。我们一定会赢！
设计意图：本环节用全民抗击疫情的事例来强化学生的感情共鸣，引发学生思考自己的社会公民责任，强化其担当意识。
四、共筑未来，从我做起
师：面对新冠肺炎疫情，刚才同学们都谈到了自己为了击败它而做出的各种努力，也有的同学遗憾自己现在年龄小力量弱，不能为之做更多事情。如果说现在有一件神奇的事情发生了，你瞬间变成了一个成年人，你现在可以选择一个角色，参与到这次抗疫大作战中，请思考：
（1）你会选择哪个角色？为什么？（例如，钟南山院士般的医学泰斗、普通医护人员、病毒研究专家、警察、物资捐助爱心人士……）
（2）你选择的这一抗疫角色，需要哪些知识、技能、能力？承担着这个角色的你会对现在的你说些什么？
设计意图：运用叙事疗法中的奇迹问话技术，让学生与未来的自己对话，树立学习目标，做好自己。
五、结束
师：每个人用一句话或者一个词语，来总结这节课中你的感受和收获。
教师总结：通过这节课的学习，我们了解了新冠肺炎的危害，也看到了疫情之下最美逆行者的勇往直前，看到了无数人毅然决然的负重前行，只为守护更多人的静好岁月;也同样看到了小小的你，蕴含着大大的力量。一名奋战在抗疫前线的90后青年说：“2003年，你们保护我们;今天，让我们保护您！”相信在未来的某个时刻，你们也一定会说：“2020年，你们保护我;今天，让我们保护您！”
【活动反思】
本节课的设计由活动导入、主题活动、结束活动三个部分组成，其中，主题活动包括“感恩有你，护我平安”“亿心移疫，你我参与”“共筑未来，从我做起”三个部分。本节课按着两条主线展开：一是“你—我”这条主线，让学生看到抗击疫情的“你们”为守护我们做出的各种努力，对学生进行感恩教育;二是“现在—未来”这条主线，让学生认识到现在能做的事情是好好学习知识，增强自身能力，以便将来有能力解决难题，担当大任。
（作者单位：山东省淄博高新技术产业开发区第一中学，淄博，255000）
编辑/于 洪 终校/纪 悦
