以戏剧表演促进幼儿全面发展
薛卿
摘 要：幼儿时期作为个体全面发展的關键阶段，运用戏剧表演的形式能够打破教师教学中单一授课的局限，有效发展幼儿的语言能力、表达能力和创造力。本文就戏剧表演促进幼儿全面发展的相关途径加以阐述，以为幼儿发展提供优质条件。
关键词：戏剧表演; 幼儿; 全面发展
艺术教育不仅是幼儿园五大教育领域中的重要板块，其也是促进幼儿全面发展的主要途径。教师应当将幼儿发展看成是一个有机整体，遵循幼儿身心发展规律，在实际的引导过程中，不断凸显幼儿的主体性地位，从而全面发挥其主观能动性，在潜移默化之中不断增强幼儿的自主性。戏剧表演作为幼儿自主游戏中一种常见方式，其是以舞台表演为中心任务，并融合了文学、音乐、舞蹈等多种艺术因素，属于一种综合性较强的艺术形式，结合幼儿实际发展水平，通过幼儿的配合表演，从而反映现实生活，促进幼儿语言等多方面能力的提升。
一、在戏剧表演中发展幼儿语言能力、表现能力
语言能力作为幼儿阶段一个重要发展内容，幼儿语言的学习是在与人交往的过程中获得的。教师应当为幼儿创设一个想说、敢说、爱说的活动场景，借助戏剧表演的形式，借助多方位感官刺激，陶冶幼儿情操，提升其审美能力，积极整合多样化的教育资源，帮助幼儿主动地选择适合自身发展的信息，从而塑造正确的情感态度和三观，获取更多的知识与技能。在戏剧表演中每个幼儿都有自己的台词，通过记住台词并结合肢体语言表达，不断提升幼儿语言能力和表现能力，在实践活动中积极展现自己的个性，最终持续完善自己的想法和性格，获得语言能力和表现能力的提升，大大增强自信[1]。
以《丑小鸭》为例，幼儿在整个故事中，见证一只新丑小鸭的成长和蜕变。当幼儿对故事有了全面了解之后，教师再将丑小鸭、鸭妈妈、猎狗等头饰分配给幼儿，引导幼儿创编角色的出场动作，体会丑小鸭从一只笨笨的、被兄弟姐妹嫌弃的小鸭子，因为心存梦想，不管前进的道路如何风吹雨打，遇到猎人穷追不舍，依然没有停下前进的脚步，最终实现梦想的心情。扮演丑小鸭的幼儿在介绍自己的时候，表现出很害羞，没自信，声音小，走路低头等动作、语言和表情。在整个表演的过程中，老师开放适宜的空间，尊重并积极支持幼儿自发性的即兴表达，幼儿体验到了故事表演的另一种乐趣，言语能力也得到了相应的提高。
二、在戏剧表演中促进幼儿的社会性发展
当前教育的发展趋势要求要培养适合社会发展的全面性人才，幼儿在成长的过程中，教师应当积极为其创设多样化的教育环境，通过艺术教育活动，帮助幼儿获得社会性发展。兼顾幼儿的个体差异性，做到因材施教，并理解幼儿在艺术探索过程中出现的失误，秉承一颗包容的心去指导和讲解。进一步培养幼儿与人交往能力，促进情感情绪的发展，并形成良好的道德品质。与此同时，在开展戏剧表演的时候，教师还要避免用成人化的主观想法去设定艺术形式，而是要尊重幼儿的实际想法，循序渐进的帮助幼儿突破重难点，将艺术和游戏进行结合，最终感受到戏剧表演的魅力，建立积极的学习态度和乐观的心理情绪，切实促进幼儿社会性的发展[2]。
以《小河马的牙》为例，水晶糖和酸梅，都是幼儿很喜欢的零食，那种酸酸甜甜的味道，让人想起来就直流口水，故事里的小河马和每个贪吃的幼儿一样，抵御不了甜食的诱惑，吃了很多糖和酸梅还不爱刷牙，结果漂亮的牙齿都被蛀坏了。教师提问：“小河马是一只怎样的河马？”“小河马吃了这么多甜食，又不刷牙？结果呢？”“小河马会在想什么？你们喜欢它吗？”待幼儿自行猜想，互相讨论后，幼儿得出结论：爱吃甜食，睡觉也含着糖果，还不刷牙的小河马，大家都不喜欢。教师进而让幼儿自行阅读故事的后半部分，在让幼儿比较前后河马的变化，“大熊医生跟小河马说了什么？小河马后来是怎么做的？”幼儿看完故事的结尾后，都模仿小河马说的话：“我以后再也不敢吃这么多糖果了，我要天天刷牙，让我的牙齿白白的，你们还会喜欢我吗”由此促进幼儿社会性发展。
三、在戏剧表演中提高幼儿创造性思维
幼儿园教学不仅要传授给幼儿一定的基础知识和生活常识，帮助其获得生活技能的发展，还需要全面激活幼儿思维，提升幼儿创造性。戏剧表演作为激发幼儿想象力的重要组成部分，教师通过引导幼儿对故事的整合、角色的分配，并在进行表演的过程中充分发展幼儿创作才能，体现其天马行空的思维，能有效辅助其创造性思维的发展。与此同时，幼儿在进行表演活动的过程中，还能够不断满足自身发展需求，获得自信心和成就感，通过模仿、想象、创造，循序渐进的拓展创造思维，提升幼儿创造兴趣。
大班戏剧表演《三只小猪》活动中，幼儿在原有的故事情境上增加了猪老四、猪小弟、纸房子、塑料房子等角色，改编了“撞房子”等情节。围绕“撞房子”这情节，老师没有规定故事内容，而是鼓励幼儿自编台词和动作，因此幼儿每次上台表演的台词和动作都不一样，即兴创造性表演的成分明显增加。大部分的幼儿在角色扮演中都是以故事进行识别和模仿的，随着角色扮演的经验丰富和创造性表演需要的出现，幼儿开始打破原故事情节的束缚，实现对角色、情节和情景的创编。小班幼儿的戏剧表演基本限定在原有故事框架中，到了大班，幼儿自觉的创造性表演成分不断增加。还大大激发了幼儿的想象力，掌握相应的创编方法，通过构思和创作表演，全面发展幼儿的创造性思维[3]。
戏剧表演对于幼儿的多方面发展具有重要价值，教师应当积极发挥幼儿园戏剧表演活动的优势，通过资源的整合和分配，不断引导幼儿提取信息、体会情感，从戏剧表演中获得相应的知识与经验，从而不仅让幼儿真正爱上表演活动，还能够获得身心全方位发展，感受到表演魅力所在。
参考文献：
[1]韩金霞.在表演游戏中促进幼儿的全面发展[J]山东教育（7）：25-26
[2]张静.浅谈如何在童话剧角色表演中促进幼儿的发展[J]科技致富向导（17）：340-340
[3]蔡希文.童话剧表演提升中班幼儿多元表现力[J]小学生作文辅导，2018（11）
