探究媒介进化论视角下新闻人才技术素养培养

    唐毅

    摘要：本文主要以探究媒介进化论视角下新闻人才技术素养培养为重点进行阐述，结合当下媒介进化论具体内容为依据，首先分析媒介进化论视角新闻人才技术素养培养现状，其次从形成人才流通制度，增强师资力量、提高技术素养地位，彰显学科特征、整合学科课程，创新教学手段几个方面深入说明并探讨媒介进化论视角下新闻人才技术素养培养措施，旨在为相关研究提供参考资料。

    关键词：媒介进化论视角;新闻人才;技术素养;培养措施

    （一）跨界人才教育制度不够完整。新闻传播学科教育应该做好面对社会变革的挑战，目前“跨界”思想逐步深化，新闻传播学为一门应用型学科，跨界制度不够实用化，缺少完整的跨界资源，对应管理导向有所偏失。结合新闻传播学科的专业化设置，基础教育知识比较多，即便设置动画或者网页，依旧停留在表面上，造成新闻人才的缺失。

    （二）没有正确地树立新闻教育认知。针对产学交流批判，学界总是持有批判性的目光，探索传媒界多样化的问题，然而呈现中立以及过于批判的情况。现在先进技术还需更新，优化以往的美图工具，新闻人才需求变动比较迅速，在学生具备一定技术思维之后，可以更好地适应技术环境需求，就算是技术创新本质上也是学习的过程。

    （三）新闻人才素养培养环境不佳。环境培养主要是学生在实际教育中可以掌握媒介技术的运用，学生获取对应技能与思维模式，我国媒介环境朝向技术角度倾斜，教育依旧保存在以往的教育思想层面，新闻人才培养方案与理念，目的性地发展人才培养体系，涉及具体的课程与工作平台等。因此在新闻人才素养的培养上，要尽可能地创设良好环境，做好新闻领域发展准备。

    （一）形成人才流通制度，增强师资力量。一个优秀的师资团队，增强新闻传播学生技术素养，确保其满足媒介发展品质，但是现有的专业人员不容易适应学界教师需求，因此要结合“派出去”与“请进来”的原则，形成新闻人才流通制度。高校人才流通涉及两个层面，首先是教师自身技术素养的提升，其次是引进优秀人才，填补专业教师存在的不足。针对前者，高校教师要了解新颖的媒介内容，尤其是媒介产品使用与创作，大众需要什么以及媒体管理什么内容等，都需要教师走到业界深入地学习，内化素养培养模式。同时积极地参与选修与实践活动，吸收专业化技能，教师在掌握技术的过程中可以轻松地传授学生知识，也就是说在校教师要自主地深造，吸收跨技术领域课程，体现新闻教学专业性特征;针对后者，高校可以请进其他课程教师，一些院校都已经具备跨学科意识，然而没有充分落实。这种情况下对比綜合多个院校执行手段，可以促进新闻教学活动的进展。

    （二）提高技术素养地位，彰显学科特征。设置明确的人才培养目标，确保新闻人才教育质量基础上，给予教学目标加以科学与长久性的规划，在目标培养中增强技术素养培养力度，认清媒体具体情况，优化现有的教育改革成效。其次，要适当增加实践技能教育活动，包含新闻专业学生获取信息能力和信息处理的能力等，现阶段信息保存和加工成本均有所减少，科技在日新月异地变动着，势必会产生颠覆性的技术创新媒介，新闻人才要具备信息获取的技能，通过先进的信息技术生产高质量的新闻结构体系，促使新闻工作更加具备价值。在信息处理能力的培养中，可以通过网络软件，全方位给新闻专业学生渗透新闻工作的理念，带领对应人员科学地识别大众偏好与特征，完成目的性新闻作品的设计。除此之外，院校要关注学生团队合作能力的形成。

    （三）整合学科课程，创新教学手段。学科课程改创新特别是内容更新，要加强学生技术素养，如网络新闻、网络素养以及新媒体基础等，保障培养课程产生针对性以及学生实践具备灵活性，加快跨学科与跨领域教学工作进展，科学利用与开发现有关资源，将新媒体视作人文和工科以及理科不断结合，涉及诸多的学科，尤其是设计课程、美学课程与经济学课程等，不要站在纯文科的视角上看待新闻传播学，要强化新闻人才的培养实效性。

    综上所述，媒体进化论视角下各所高校要积极培养新闻人才，强调新闻行业人才综合技能的发展，借助行之有效的措施，如形成人才流通制度，增强师资力量、提高技术素养地位，彰显学科特征、整合学科课程，创新教学手段等，健全现有的新闻人才素养培养体系，布设人才发展的机会与条件，帮助高校学生完善现有的新闻知识技能框架，增强新闻人才培养运作效率。

    （作者单位：陕西青年职业学院）