浅谈语文教学中的情感教育
王亚萍
[摘? ?要]情感是人对客观事物的一种态度，每个人都有自身独特的情感。而培养学生的情感，引导学生体会文章感情，学会表达自己的情感，是语文教学的重要任务。中学语文教学应重视情感教育，在教学活动中充分开发利用情感因素，使语文课堂呈现出充分的人文特色，让学生感受到语文学科的无穷魅力。
[关键词]中学;语文教学;情感教育
[中图分类号]? ? G633.3? ? ? ? [文献标识码]? ? A? ? ? ? [文章编号]? ? 1674-6058（2019）28-0010-02
中学语文教学过程是“传道、授业、解惑”的过程，更是“陶冶学生情操，引导学生走向正途”的过程。以往的教学往往比较重视语文的知识性、思想性，而对情感性这一点却不够重视。事实上，在教学中，教师要努力进行情感教育，这样不仅可以使学生感受到文章所描绘的情景交融的意境，获得审美享受，还可以拓展他们的思想，激发他们的感情，使他们学到知识并受到教育和美的熏陶。
列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”别林斯基说：“思想消融在情感里，而情感也消融在思想里。”在学生的成长过程中，情感对他们行为的养成起着巨大的作用的。所以，語文教师若要完成既教书又育人的任务，就必须重视情感教育。那么，如何在语文教学中渗透情感教育呢？笔者的看法是：
一、创设情境，以情导学
中学语文课本中的文章都是文质兼美的诗歌、散文、小说、戏剧文学等，这些文章都蕴含着作者浓郁的情感，具有非常强烈的艺术感染力，在语文教学中 ，教师要善于引导学生进入作品的境界，让学生体会文章所流露出的情感。例如，在教授余光中的《乡愁》时，可以播放一段低婉的带着愁绪的乐曲，把学生带入到诗人对家乡对祖国无尽的绵绵思念中，这样学生便能更好地理解诗歌所流露出的思乡、思亲的情感;在教授孙犁的《荷花淀》时，可以在大屏幕投影一些有关白洋淀、荷花的图片，让学生产生这么美的家园岂容外来者践踏的想法，进而激发起保家卫国的情感;教授郭沫若的《天上的街市》时，可以讲讲牛郎织女的故事，让学生懂得诗人是如何把神话传说加以改造，并用来抒发对美好生活的向往的;还可以采用设置悬念、提出问题等方法。这种“创设情境，以境动情”的导入能一下子吸引学生，激发他们学习的兴趣和欲望，使他们在不知不觉中获得知识。
二、在诵读中进行情感教育
朗诵是一门艺术，是体验情感行之有效的方法之一，它不仅可以让学生受到感染，得到美的熏陶，而且能逐渐提高学生的鉴赏能力和艺术修养。语文课本中的很多文章都是古今中外的名篇，其深含的韵味不通过认真朗读就体会不出来，还有一些课文所流露出的强烈而真挚的感情是通过富有表现力的语言、和谐动听的韵律表达出来的。学生通过聆听教师声情并茂的朗读，听教师将无声的文章变为有声的语言，就能发现课文中那些最美、最富有情感的地方，进而激发他们的审美情感，使他们忘却自我，融入作品的意境之中，潜移默化地受到熏陶和感染。当然，除了教师范读，也可以引导学生随着音乐进行朗读 ，即配乐朗读，在优美音乐的帮助下，加深学生对文章的理解和感受。这样更能使学生受到强烈的艺术感染，并且能很快地激发审美情感。例如，在教学《诗经·蒹葭》这篇课文时，在朗读时配上一段《在水一方》的乐曲，学生就能体会那种追求所爱却可望而不可即的惆怅和苦闷之情。在学习《雨巷》时，让学生随着《丁香花》这首歌进行朗读，进而学生就能感受到那个像丁香一样结着愁怨的姑娘仿佛就站在他们面前。可见，配乐朗诵更能读出感情，读出美感，读出意境，也更能激发学生的审美情感。
三、把握教材中的情感因素，陶冶学生情操
语文教材中的每一篇选文都是文质兼优的名家名篇，不仅向学生提供了知识信息，而且表达了作者的审美观念和情感体验，蕴藏着丰富的情感因素。在教学中，教师要善于挖掘文章中的情感因素，用饱含情感的语言，把文章本身所表达的情感恰当地表现出来，从而引起学生的情感共鸣，使学生受到强烈的艺术感染。例如，讲授《荷塘月色》这篇课文十分考验教师的语言表达基本功以及情感表达能力，教师要通过自己的语言让学生有身临其境的感觉，进而想象这样的画面：在一个静谧的夜晚，一轮月光洒满那一湾荷塘，夜是那样的安静，风轻轻地吹拂着，月色如水，是那样的皎洁，月下的荷塘，荷塘中的月光，是那样的和谐。在教学中，教师不仅要让学生发现文章中的美景，还要引导他们想象还原出这样美丽的荷塘月色，体会作者抒发的长期以来郁积于内心深处的真挚情感。
四、引导和鼓励学生在写作中体现真情实意
新课标提出了“写作要有感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考”的要求，但是学生很少能写出观点新颖、流露真情实意的文章，因此，在作文教学中，激发学生的写作兴趣，帮助学生树立写作的信心，增强学生的情感体验是非常重要的。有时，教师应剖析课本中的一些经典的片段。比如朱自清先生的《背影》中对父亲为“我”买橘子时的背影和爬上爬下月台的情景描写得十分细腻，教师应对这些描写中蕴含的情感进行分析，帮助学生体会作者对父亲的愧疚之情。有时，教师要鼓励学生走出教室，参加一些有益的社会实践活动，让学生在活动中认真观察，用心感受，从而获得充分、真实的体会，积累丰富的素材，这样有利于学生写出带有自己真实情感的作文。当然，还要善于引导学生，让他们倾吐自己的心声。教师要和学生建立和谐的关系，让学生信任自己，愿意和自己说心里话，也愿意把他们的小秘密写在作文里。这些方法都能使学生明白写作的意义，让写作不再是一件让他们头疼的事情，这样他们自然就能写出具有真情实感的作文了。
例如，教师自身的人格魅力对学生的影响也是情感教育中一项重要的内容。为了保证学生怀有一颗探究之心，教师不仅要动之以情，还要用自己的人格魅力去感染学生。在教学活动中，教师既是学生的老师，也是学生的朋友 ，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生会因为喜欢、崇拜某一位教师而对他所负责的课程产生浓厚的兴趣，并会努力学好它。与此同时，这位教师的世界观、人生观和价值观以及他的一言一行会在潜移默化中对学生产生影响。可以说，教师可以用自己的人格魅力感染学生，以使学生在课堂上爱学、好学，并努力钻研，既能陶冶情操 ，又能提升能力。教师对学生的爱要体现在教育过程的方方面面，如在试卷分析时，教师要让不及格的学生感受到自己对他们的鼓励和支持，而不是不满与嫌弃。对待家庭困难的学生要多给他们一些关心和照顾，让他们感受到班级的温暖。学生之间发生矛盾，要秉公处理，不能偏袒好学生。在这些点滴小事中，教师的爱像春雨般滋润着学生的心田，使学生对学习充满兴趣、充满信心并最终完成学习任务。
由此看出，作为一名语文教师不仅要基本功扎实，知识渊博，懂得教学艺术，还要具有健康、丰富的情感，要发自内心地热爱学生，只有这样，才能更好地对学生进行情感教育，促进学生全面发展。
总之，在社会快速发展的今天，良好的道德情感素养更能体现出一个人的品行和价值，因此，情感教育在中学语文教学中愈发重要：它是践行素质教育理念的具体体现，也是优化教学质量的有效途径;它既陶冶了学生的情操，教会学生如何做人，又让学生感悟到了人生的真谛。教师应大胆探究与创新情感教育的措施与方法，努力提高教育质量与效率，使情感教育得到有效落实。
（责任编辑? ? 农越华）
