略论高中语文核心素养背景下语用教学的策略

    郭煜辉

    【摘? 要】核心素养背景之下，高中语言知识的教学必须要重视高、初中语言文字内容的衔接，适当增加必修教材中的语用知识，并利用好选修教材中的语言文字知识，同时，高中语用教学中要创新教学内容，让学生勤于整理并积累语言文字内容，注意在情境中进行语用学习，这样才能提高教学效果。

    【关键词】高中语文? 核心素养? 语用? 策略

    新课程时代，在核心素养背景之下，高中语文学科的教学必须要转变观念，坚持教学的开放性、情境性原则，在进行语言文字运用教学时，一定要结合学科特征，有针对性地采取完善课标顶层设计，以提高语用教学的效率。

    一、重视高、初中语言文字内容的衔接

    高中语文知识是初中语文知识的发过渡和发展，二者在内容上有关键的联系点，在学习高中内容时一定要幫助学生整理和回顾初中语言文字的内容，并将高中语言知识和初中语言的异同进行区别，让学生很好地在复习旧知识的基础上接受新知识。这样的语言知识的学习才有效果，基础牢固。但是在实际教学中，有好多老师却将新旧知识的交替不作安排，造成了学习内容上的断层，导致学习效率低下。

    二、适当增加必修教材中的语用知识

    高中语文教学的目的是让学生掌握语言文字在生活中的运用能力，为了语言使用的规范，就必须遵守语法规范，但是在2001年的课程标准中却出现了淡化语法的现象，直到2012年的新课标中才进行了校正，体现了中学语言文字教学中语法回归的思想。但是在实际教学中却没有很好地贯彻和执行，这十几年来忽视语法教学的现象还很普遍，没有得到改善。高中阶段，进行语言文字教学时一定结合语法知识的学习，比如，现代汉语句法、字音、字形、文言的相关语法知识等等，都应该贯穿在教学内容中，让学生体会到汉语的魅力所在。在新时期畅谈核心素养的背景之下，如果没有结合语文本体的语言教学，只能是失败的，更谈不上语文核心素养的培养。因此，在当前新教材中一定要增加语言文字的相关知识，这样才能引起老师和学生对语文的高度重视。

    尤其在大力提倡核心素养培养的背景下，在教材处理的过程中，学科知识当然是第一位的，但是语文教学中由学科知识向核心素养的走向培养，应该是语文教学中的一种大趋势。所以，教材在编排上要处理好学科知识和素养培养之间的关系，在培养学生核心素养目标的基础之上，遵循学科逻辑体系和规律，这样的语言教学才能活起来。

    三、利用好选修教材中的语言文字知识

    新课程标准下的高中语文教材由两部分组成：一是必修内容，一是选修内容。新课程指出，“高中语文选修课程是在必修课程基础上的拓展与提高”，这就说明，选修教材中的语言文字内容也是语文教学内容的组成部分之一，而且在选修教学体系中还有语言文字这一部分内容，足见其重要。但是在实际语言教学中这一部分内容的教授却没有重视起来，与新课程编排的目的背道而驰，实际上成为了语文教学的鸡肋。对这一错误做法一定要引起足够重视，否则语言教学是一句空话，教学效果事倍功半。

    语文老师在教学中一定依据必修教材结合选修材料，运用好语言文字这块鲜活的材料。在核心素养教育有背景之下，要“突出教科书内容的对话特性，意味着教科书内容不再是仅仅显现在课本中供师生教学使用的知识体系，而是一个鲜活的个体，一个拥有丰富情感的思想者”。

    四、勤于整理并积累语言文字内容

    新课标中的教材有梳理探究的内容，这就强调了积累的重要性，语言学习亦如其他学科，积累非常重要，积累有助于学生积聚丰富的语言素材。高中语言知识的内容非常广泛，从高考题设计的考察来说，种类丰富，不一而足，属于语言这一块的内容题量之大，不是其他题目可比的，比如字音、字形、词语、病句、句式、修辞等等的考察都属于语用的范畴，这些内容的掌握不可能一蹴而就，也不是一时突击就有效果，一定要立足于平时的积累方可取得好的效果，这就体现积累的重要性。

    另外，在语言文字的学习方法，积累也是一种主要的手段，要想有好的效果就必须重视积累，科学的梳理与积累是高效的学习方法，荀子曾经说过的积累的重要性，“积土成山，风雨兴焉，积水成渊，蚊龙生焉”。在语言学习中，学生一定要重视积累，每天做好归纳和总结，将浩瀚的语言内容汇集成知识的海洋。同时，要学会梳理，学会归类，总之，通过积累与梳理，就会构建起知识体系，学习效果一定良好。

    五、注意在情境中进行语用学习

    目前，学科教学中倡导核心素养的培养，说到底，就是要培养学生知识在情境中的学习与运用。语言学习历来是学生的老大难，认为不好学或学不会，其实是不会在情境中进行语言学习罢了。

    语言的学习实践是第一位的，提高语言的能力，要求学生在实践经验中来进行。实践经验简单来说就是语言情境，学生在语言学习过程中，在不同的情境中根据需要选择运用不同的语言风格，发挥主观能动性，在自觉运用语言与情境的结合中，就会渐渐提高语言的素养。语文课教学中，老师要从文字和语言表达的角度着眼，教会学生感悟语言的能力，体会语言文字的内涵，在特定的语言情境中探求作者的内心世界，感受到语言的力度，体味作品的内涵。现在的语言教学观，已经摆脱了死记硬背的形式主义，要求教会学生生活化的语言，这就要关注学生的语言运用能力，许多语言知识会在学生的生活自主升华。所以，语言教学不是教教材，而教会学生语言的感知能力。

    注：本论文是2018年平凉市教育科学规划课题《高中语文核心素养背景下的语用教学研究》阶段研究成果，立项号【2018】PLG589