《税法》课程在线教学实施方案
王明睿?侯荣新
在线教学是一种全新的教学方式，《税法》课程组也积极探索高效的线上教学方式，根据《税法》课程的特点，设计出多维度的教学环节，确保学生跟得上、学的稳、有的问。并在实施中应做到组织管理到位，加强精细管理。
上学期期末我们学校购入智慧树平台，并对教师进行了培训，包括软件的使用，建课等方面。《税法》课程组经过讨论，新学期打算采用“翻转课堂”授课方式。在新学期由于特殊原因，教师们告别熟悉的传统教学课堂，直接采用在线教学方式授课。以往这种直接线上教学方式多数应用于各大培训机构，有的学生购买过这种课程，但是大部分学生可能并没有上过这类课程，线上教学的实施为我们开启了一扇新的“大门”，也为我们提供了新的“机遇”。针对在线教学的特点，结合《税法》课程的主要特点，课程组进行了深刻探讨。
一、当前线上教学资源情况概述
截至2020年2月2日，教育部组织了22个在线课程平台制定了多样化在线教学解决方案，免费开放包括1291门国家精品在线开放课程和401门国家虚拟仿真实验课程在内的在线课程2.4万余门，覆盖了本科12个学科门类、专科高职18个专业大类，供高校选择使用。
二、结合专业课程，“主辅结合”保障教学任务完成
《税法》课程是我校财务管理本科专业的基础课程，在第三学期开课，64学时，授课主要包括税收基础理论、税收实体法和税收征管法三部分内容。授课方式主要是按照税收要素讲解各个税种，通过例题加深知识的理解程度，课后安排作业。目前，《税法》线上课程每周一次课，每次50分钟，上课时间有限，如果直接把课堂教学完全搬到直播课中，无法保障教学任务的顺利完成，为此课程组制定了以整合推送网络优质资源为主，教师辅导答疑为辅的新兴模式，在智慧树平台选取了优秀的《税法》慕课，供学生课下学习，课上老师主要负责讲解重要知识点及课下易错练习题，“主辅结合”的模式为教学任务的完成提供了有力保障。
三、应对新兴模式，“有机结合”完成师生角色翻转
在以往传统的课堂教学模式下，师生可以面对面的直接交流，教师也可通过课堂提问、布置作业、随堂测验等多种方式督促学生的学习，以教师讲课为牵引，对学生采用灌输式、推动式的学习，而且学生在课堂上不易受外界环境干扰。而在线课程的学习放开了传统课堂对学生的约束，学生在家学习受到的干扰较多，可能学生躺在床上听课，听会睡着了，也可能边吃东西边听课，一走神关键知识点没听到，所以需要学生自己端正学习态度，对自我约束性较差的学生是一种挑战。
在线课程由于缺少了教师的亲身教授，增加了师生间的“距离感”，对学生的学习态度、自我约束性要求提高，这要求学生具备更强的自我学习能力，为更好的解决这一难题，课程组充分利用线上资源，科学设计线上任务清单，实施课后差异化辅导。慕课资源、互动平台、线上任务、差异化答疑等保障措施的有机结合，达到了“翻转教学”的目的，使我们的学生真正的实现了学习态度的转变以及自我约束性的提高。
四、面对另类课堂，“多措并举”进行线上教学设计
线上教学的开展实施，为我们师生搭建了一个另类的课堂，在这个课堂里不仅仅要求学生完成思想和行为的转变，也对我们教师队伍的教学水平提出了更高的要求，经过一段时间的实践探讨，课程组意识到了要想完成好线上教学，就要在教学设计的制定中着重注意以下几个方面：
（一）恰当安排讲课内容。线上教学和传统式授课不同，老师面对屏幕看不到学生的状态，而且时间受限，所以在上课前应该规划好讲授、辅导、解答问题、学生讨论的相关内容。同时线上课堂也不适合像传统的课堂讲授那样，全部由教师一人满堂灌。把一节课的时间全部占满，授课效果很难令人满意，学生的参与度与积极性也无从谈起。当然，如果走到另一个极端，把全部时间或大部分时间交给学生，线上教学组织不力，同样难以达到效果。
（二）合理分配时间节点。线上教学的时间规划要紧凑合理，有助于学生保持足够的注意力。现在《税法》课程的线上课程一节课是50分钟，教师讲解重要知识点时间保持在15分钟，太少无法完成预定任务，太长学生容易倦怠。讲解课后习题作业可以限定在 25分钟左右，对于线上教学来说，这部分应该是课程的重点，也是提出问题、辨析问题、解决问题的关键所在。最后10分鐘可以答疑学生的提问，同时布置下周教学任务。
（三）切忌重复已有内容。《税法》课程的线上教学需要学生按照老师发布的教学任务，提前学习《税法》慕课。老师每次课程结束后会发布下周教学任务，学生课下要按时完成慕课学习，并且看完老师上传的教学PPT同时按照要求完成作业。课前，老师会查看学生的作业完成情况，了解学生对知识点的掌握情况，汇总学生的易错题。上课过程中老师尽量不讲解简单易懂的内容，只针对难理解知识点进行讲解，然后讲解学生作业中的易错题，最后与学生进行讨论与互动。
（四）积极反馈学生问题。目前的线上教学，教师更多面对的是电脑或智能手机，在虚拟的状态下看到学生，但学生不是机器。在课上一定要注意与学生的互动，对于课上学生提出的问题要及时回答。有的学生可能课上不想提问，那么我们准备了多种渠道方便学生提问，有智慧树问答区、知道班级群、QQ群、微信群等。对于学生在各种平台的疑问应及早及时回复，且要鼓励、激励学生，才能产生良好的学习效果。
（五）注重学生自我管理。并非所有学生都有学习动力，线上教学亦是如此。除了要求学生加强自我管理外，还要随时监督学生完成的情况，在智慧树平台，每次学生的学习都会留有痕迹，老师随时都可以查看自己班级学生的完成情况，对于不能按时完成的学生要及时联系班长，让班长询问原因并督促该学生学习，保证所有学生都按时完成学习。
（六）定期对学生进行测试。为了保证学生的学习效果，定期对学生进行测试。《税法》课程的知识点比较多，所以每章结束进行章节测试，每月学习结束后进行月考，目前已经进行了2个月的课程，完成了2次月考，这种线上考试，和线下考试的区别就是无纸化，其他都一样，这样老师们可以掌握学生这段时间的学习情况，然后再适当调整教学方案，更好的完成教学效果。
五、立足长远发展，“善于总结”夯实全面推广根基
通过这几个月的混合式线上教学，对于改善教学效果、提升学生教学质量有着很明显的效果，具体表现在：
（一）学生学习目的明确。《税法》在线课堂，通过智慧树平台每周发布教学任务，学生明确本周需要学习的内容，可以选择任何时间去完成本周慕课和布置的作业题，在线上课，只需要针对本周学习中的疑问进行提问，老师会详细讲解学生的疑问，这样的方式受到学生的欢迎，学生的出勤率也是较高的情况。
（二）学生学习主动性增强。在传统课堂中，以老师讲授为主，由于学时受限，所以学生在课堂中忙着记笔记，缺乏对知识点的思考和提问，老师讲什么记什么，课下也不看笔记，学习效果也不明显，但目前这样的在线课堂“翻转教学”，学生在听慕课过程中，如果发现问题，就可以及时暂停再反复听这个不懂地方，方便学生理解，如果还是没有听懂还可以在老师直播课中问老师，而且老师在直播课中会讲解重要知识点，帮助学生更好的理解重难点。
（三）今后在线课堂还有需要反思和改进的地方。
1.保证教学效果。主要体现教师对课程的投入，需要比传统教学付出多些，传统教学中，学生在课堂和老师面对面，老师知道学生对于知识点的掌握情况，但是线上教学看不到学生的情况，导致老师接受信息受限，所以要通过其他多种方式去保证教学效果。
2.丰富课程资源。慕课的选择还是有限制性，而且《税法》课程的知识点更新较频繁，需要随时上传最新教学资源，保证授课知识的及时性和准确性。
3.学生要有学习热情，在教学过程来看，不僅需要学生课外的主动学习，同时还需要学生课堂中的协作、思考、创新等。
此次全国范围的大规模线上教学是高等教育的一次巨大变革。尤其是我们学校上学期购入的智慧树平台，在这次特殊时期发挥了巨大作用，目前，师生们每天使用在线方式开展教学，已经熟悉了在线教学的特点和资源的建设方法，这些将为传统课堂教学改革提供良好机遇，也更有利之后《税法》课程开展”翻转课堂”授课方式。在线教学工作不仅是短期行为，更是一场长期的教学革命。（作者单位：黑龙江工业学院）
本文是《黑龙江省教育科学规划办“新冠肺炎疫情背景下疫情防控应对策略与教育反思研究专项课题”》的研究成果。
