课堂教学中小学生语文核心素养培养的策略研究
罗朝霞
【摘? ? 要】现代社会经济的不断发展对我国教育教学活动提出了更高的要求，在进行中小学语文教学时，科学培养学生语文核心素养具有极其重要的价值，教育人员需要对其进行深入分析。本文综合探究培养学生语文核心素养的具体策略，分别从课堂氛围、教学目标、学生学习兴趣、学生小组合作、学生语言能力和学生学习习惯六个方面展开具体论述。
【关键词】课堂教学;中小学;语文核心素养;培养策略
中图分类号：G623.2? ? ? ?文献标识码：A? ? ? 文章编号：1006-7485（2021）15-0165-02
A Study on the Strategies of Cultivating the Chinese Core Literacy of Primary and Middle School Students in Classroom Teaching
（Qinxu Township Central Primary School， Min County， Dingxi City， Gansu Province，China） LUO Zhaoxia
【Abstract】The continuous development of modern society and economy puts forward higher requirements for our country's education and teaching activities. When teaching Chinese in primary and middle schools， scientifically cultivating students' Chinese core literacy is of extremely important value， and educators need to conduct in-depth analysis on it. This article comprehensively explores the specific strategies for cultivating students' Chinese core literacy， and discusses specifically from six aspects： classroom atmosphere， teaching goals， students' learning interests， student group cooperation， students' language ability and students' learning habits.
【Keywords】Classroom teaching;Primary and secondary schools; Core literacy of Chinese;Training strategy
在中小學开展语文课堂教学时，培养学生核心素养是新课程标准对其教育教学活动提出的最新要求，教育人员需要对其进行深入分析，确保能够合理优化课堂教学过程，有效提升课堂教学效果，确保学生在参与课堂学习过程中具有更高的主观能动性。为了进一步明确中小学语文教学活动中如何更为有效地培养学生核心素养，特此展开本次研究。
一、营造良好课堂氛围
首先需要合理优化课程导入，教育人员在开展具体教学活动之前，需要科学应用教学资源，深入了解教学内容，明确课堂教学重点，然后利用网络或校内图书馆进行相关教学资料的查询和搜集。例如，教师在开展古诗文教学时，需要利用诗人的生活背景和文章的社会背景进行课堂引导，确保学生对作者的写作情感具有更为深刻的认识，有效提升课堂教学效果。其次，教师还需要合理优化课程设计，通常情况下，教师在开展课堂教学活动时，需要针对学生个性化发展，科学制定教学内容，确保学生具有多种不同的学习途径，进而强化学生阅读积累能力，实现学生语文素养的进一步提升。
二、科学设计教学目标
中小学语文教师在开展课堂教学活动时，需要科学设计教学目标，在保障课堂教学质量的同时，培养学生核心素养。在此过程中，学生需要基于核心素养进行化学课学习，有效整合之前学习到的相关内容，进行自主学习。教师在开展具体工作时，需要对主体活动进行巧妙构思，在具体设置主体活动时，确保和学生具有极为紧密的联系，引导学生自主探索。在开展具体工作时，教师还需要有效引导学生进行归纳学习，转变传统学习方式，确保能够有效提升学生学习效果。
三、提升学生学习兴趣
中小学语文教师在开展课堂教学活动时，培养学生学习兴趣，能够确保学生积极主动地参与课堂学习，实现学生内在动力的有效提升，确保学生能够更为深刻地认识学习内容。而在我国传统教学过程中，教育人员普遍占据主体地位，导致学生在学习过程中具有较高的被动性，无法充分体现学生主体地位。对此，在开展具体教学活动时，教育人员可以引进现代信息技术，合理应用多媒体设备。在开展具体教学活动之前，利用多媒体设备向学生播放与学习内容密切相关的资料，确保学生能够初步了解即将学习的内容，引导学生记录自身的疑问。通常情况下，中小学阶段学生年龄普遍较小，直观的形象对其具有更大的吸引力，多媒体设备的合理应用能够有效集中学生注意力，实现学生学习效率和学习质量的进一步提升。学生在具体参与课堂学习时，也可以及时向教师请教自己学习过程中出现的各项问题，有效落实师生互动，科学构建良好师生关系。多媒体设备的合理应用，不仅能够使学生将学习过程中出现的各项问题得到有效解决，同时还可以确保学生对学习内容具有更大的兴趣，进而保障学生在学习过程中具有更高的主观能动性，有效提升学生语文核心素养。
四、引导学生小组合作
通常情况下，中小学阶段学生对于新鲜事物具有较高的兴趣，在具体参与课堂学习时，容易被外界事物吸引，进而出现注意力不集中或走神等现象，基于此，为了确保学生在参与课堂学习过程中能够始终集中注意力，教师可以合理应用小组合作教学。在具体开展课堂教学时，对学生进行科学分组，引导学生进行组内学习和组间竞争。在具体实现小组合作学习时，组内成员之间相互帮助，能够确保学生更为积极地参与课堂学习，进而实现学生学习成绩和学习效率的有效提升。与此同时，不同小组之间相互竞争，可以对学生进行一定程度的激励，进而实现学生学习效果的有效提升。在学生完成小组合作后，教育人员还需要科学评价学生学习过程，以此为基础，确保学生更为积极、主动地参与课堂学习，有效提升课堂教学效率。此外，中小学语文教师在具体开展教学活动时，还需要强化课堂反思，针对具体教学过程中存在的各项问题，科学制定解决方案，确保在下一次开展教学活动时，能够对其教学过程进行科学改善。
五、强化学生语言能力
通常情况下，在学生语文学习过程中，不仅需要学习相关知识，还需要对其进行正确表达，并在日常学习，交流，沟通中对其进行合理应用。教师确保学生具有更高的语言表达能力，能够使其教学活动进一步满足现代社会发展需求，提升学生语文素养。一般而言，学生在表達相同内容时，不同的表达方式会使学生产生不同的感受，基于此，在学生之间沟通时，语言表达能力对其沟通结果具有极其重要的影响。因此，在具体开展课堂教学时，教育人员需要科学培养学生语言能力。首先，教师需要引导学生多听。在进行具体教学活动时引导学生认真倾听，能够确保学生获取更为精确的知识与信息，在此过程中，学生还需要对其听到的内容进行合理分析和科学整理，将其有效内化。其次，教师需要引导学生多看。学生通过仔细“看”能够确保自身在表达过程中具有丰富的素材。在看课本，电影和电视时有效学习别人的表达方式，然后在自身表达中对其进行合理应用，从而实现表达技巧的有效掌握。最后，教师还需要引导学生多背诵，学生通过背诵能够有效强化自身记忆力，确保学生对相关内容具有更为深刻的理解，从而实现学生语感的有效提升。
六、优化学生学习习惯
在中小学阶段开展语文教学时，培养良好学习习惯是提升学生语文素养的重要前提，因此，在具体开展教育教学活动时，教师需要合理应用多种方式，帮助学生养成良好的学习习惯。在此过程中，教师首先需要培养学生良好阅读习惯，在开展具体教学活动时，强化学生阅读兴趣，对学生进行科学分组，然后向各个小组发放阅读任务。同时，教师还需要引导学生进行阅读分享，要求学生科学整理自己阅读的方式。为了确保学生更为深刻地理解文章，教师还需要引导学生进一步感知阅读材料，实现学生语感的有效提升。通过分析阅读材，可以确保学生具有更高的理解能力，进而提升学生语文核心素养。其次，教师需要合理优化学生思考习惯。在具体开展教育教学活动时，如果想要确保学生具有更高的语文素养，教育人员需要合理设置实践教学，引导学生走出课堂，通过观察具体的事物开展思考实践教学。在此过程中，教师需要深入分析学生的个性发展方向和兴趣，保障学生的主体地位。最后，教师需要提升学生创新意识，如利用多媒体设备展示相同文章，引导学生对其进行改编，科学设置该种教学任务，有效提升学生思维能力的同时，进一步强化学生创新能力，实现学生语文素养的进一步提升。
七、结语
总而言之，在中小学阶段开展语文课堂教学活动时，通过营造良好课堂氛围、科学设计教学目标、提升学生学习兴趣、引导学生小组合作、强化学生语言能力、优化学生学习习惯能够确保科学培养学生语文核心素养，确保学生更为积极主动地参与课堂学习，有效提升课堂教学效果，确保学生在学习过程中能够得到更大的收获。
参考文献：
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（责编? 吴? 娟）
