探究小初衔接中个性化作文教学策略
王淑君
【摘? 要】语文作文的小初衔接是一个重要的方面，小初衔接还需要关注学生的个性化成长，教师进行个性化教学，不断增强教学质量。个性化教学符合当前的教学改革需要，并且立足于当前的语文课堂教学之中，通过笔者的努力，看到小初衔接中的个性化作文教学策略还有更远的路要走，要做好教学认知。以下进行详细的阐述，希望可以给相关教师带去一定的建议和启示。
【关键词】??小初衔接? 个性化? 作文教学? 策略
初中语文作文教学需要和小学语文教学进行銜接，对学生进行听说训练，这在小初衔接中占据了更为关键的地位。听说读写能力是语文语言文字学习的基本表现，为了能够让学生的语文综合素养得到提升，教师传授给学生作文技巧、强化写作模板的运用、选择优秀的作文片段等等，这些都需要加以巩固，让学生的写作更为有特点。因此以下对小初衔接中的个性化作文教学策略进行分析，争取能够让小初作文教学有新的活力注入其中。
一、提升教师的个性作文教学之风
刚刚迈入初中的学生，思想方面还非常稚嫩，思维也不成熟，但是在听觉、视觉，还有感知方面已经发展到一定的水平，对事物也有自己的看法，在此基础上文章语言的分析和思考能力增强。那么教师教学中就要进行个性思维模式和特点的分析，争取让自我的风格更为突出，学生模仿教师也展示出个性化的特点。教师的个性化教学要有专业素养的支撑，体现出鲜明的教育个性，给学生灵动性的教育。小初衔接过程中，学生是主体，教师处于主导地位，因此这种主导能力和作用可能影响到学生整个初中阶段的学习能力，在这里还需要教师不断地确定自己的教学任务和职责，运用创新的教学方式形成个性化的教学风格。教学过程也要变得风趣幽默，引领学生养成良好的写作习惯，确定写作的角色。教师还应是学生的思想引领者，学生在教师面前可以释放自己的个性，并且表现出自己的创新意识，形成个性化的风格。例如，教师在一篇作文教学之后可以向学生去分享自己的文章，分享自己的随笔，让学生了解教师文章的写作形式。例如，在进入到一个班级之后教师是如何记住每一个学生的，对于学生的印象如何，可以有内心世界的描述，也可以有人物形象的描述，这里同小学语文作文相对比将会有更为深层次的描写，情感表达也会更加细腻，可以让学生释放出自己的个性空间。
二、尊重学生个体调动学生写作热情
学生在小升初的过程中还处于年少时期，思想上可能出现很多天马行空的想法，让人匪夷所思或者琢磨不透，教师面对这样的情况不能制止学生，而是要给予一定的尊重，这也是学生的个性展示所在。在很多作文中，学生所表达的思想似乎运用传统的作文评判观点看是低分作文或者是跑题作文，但那正是学生心理的真实感受，也是真实的记录，教师需要对此加以引导和教育，让学生充分地理解自己作文的个性化表达。教师对学生尊重，学生的思想和思维才能够更加开放，也才能够受到一定的鼓励，点燃写作的热情，提升自信心。
例如，在学习一篇文章之后，教师可以带领学生润色文章，将文章编写成为一个生动的形象的故事。故事生成之后应该是各式各样的，不拘一格，想象也是更为生动的。可以有议论文的书写、散文的书写，也可以有记叙文的书写。教师感受学生的思维，也感受学生的天马行空。这样的教学更是个性化教学的魅力所在，也可以充分地发挥出学生联想能力和想象能力，让学生去放手大胆地改编。尊重学生的创新是教师的教学素养之一，学生的创新思维也能够在这样的创作中得到升华，进而提升作文素养。
三、感性结合理性，让学生的写作个性得到释放
个性的释放还需要将理性和感性有效结合在一起，理性是学生思考问题时一个非常清晰的思路和逻辑思维，在小升初的作文教学过程中对学生的理性培养还需要给其独立的思考空间，独立的学习时间，让其对一个问题有自己的看法。学生的个性化写作还需要结合生活实际进行，明白生活中常见事物背后所隐藏的问题，从感性出发上升到理性，分析现象，展开讨论。从理性和客观的角度去判断一个人或事件;立意上是感性的主观的角度，材料分析也是感性的，并且还需要联系自己的生活经历去谈生活，感受人世界的温暖，彰显自我才华，感悟生命历程。
【结? 语】
综上所述，本文对小初衔接中个性化作文教学策略做出了分析，小升初之后个性化作文是新课程改革的基本需要，也是教学的重点所在，只有这样才能够让学生的学习更为突出，并且展示出个性所在，也让文章有血有肉，充满生命力，改变以往学生对作文的认知，也改变学生的兴趣低下的问题，让学生的学习更为充分，作文中体现生活，生活中体现作文。
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