在新课标修订背景下巧用思想政治教科书插图
张雨晴 董前程
摘 要 在思想政治课教学中，教师就要会用、活用、用好教材，切实有效地发挥好教材的指导作用。教科书插图作为重要的课程资源，是教材的重要组成部分。教师从插图入手，合理有效地运用插图，能达到事半功倍的教学效果。思想政治教科书插图具有导向性、客观性、时代性的特点，能够激发学生学习兴趣，促进教师教学。同时结合具体事例，论述思想政治教科书插图的有效运用策略，对思想政治教科书插图的运用进行初步探究。
关键词 思想政治 教科书 插图运用
教科书是教师教学的重要工具，也是学生学习的主要工具，插图则是教科书的重要组成部分。《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》指出，高中思想政治课程的实施，要以发展学生思想政治学科核心素养为目标[1]。随着新课标的不断深化，思想政治教师要围绕学科核心素养挖掘和使用插图，教科书插图的运用则可以很好地为落实学科核心素养和中学政治课改服务。
一、插图的配置特点
以人教版高中思想政治教科书为例，必修一《中国特色社会主义》的插图有56幅;必修二《经济与社会》的插图有43幅;必修三《政治与法治》的插图有80幅;必修四《哲学与文化》的插图有81幅。插图数量多，风格多样，思想政治教科书插图除了具有教科书插图本身的特征之外，自身的学科特点在很大的程度上也影响了其插图的特点。
（一）导向性
思想政治教科书所具有的价值观念以及认知标准使其插图也具有着同样的价值导向性的特点。中学生的心理素质和价值观念尚未成型，因此需要通过思想政治学习来进行引导。而思想政治教科书插图符合学生们的价值取向、认知情况、审美要求，有助于帮助学生形成正确的历史观、人生观和价值观，确立崇高的理想和信念，正确地对待社会和人生，进行价值判断和选择。
（二）客观性
思想政治教科书里的许多插图都是源自于我们身边的现实生活，较为真实、客观，不仅能够概括教材中的知识，而且还能增强教材内容的说服力，提高教材的可信度，能够拉近教材与学生之间的距离，并且激发学生的学习兴趣。
（三）时代性
因其思想政治学科的特点，思想政治教科书插图还有一个鲜明的特点，就是时代性[2]。相较于旧教材，新版教材中有很多插图被更换成更贴近于时代的图片。时代在发展，社会在进步，如果还在使用那些反映以前社会生活的图片作为教科书插图，那么就没有贴近学生的生活。相反，具有鲜明时代性的插图可以给学生带来一定的情感感召，不仅能够吸引学生的注意力，还能够使学生思维保持活跃的状态。
二、插图的教学意义
教科书插图作为教科书的组成部分，不仅能够传递文字知识，还能够帮助人们更好的理解文字知识，是非常重要的课程资源，对学生和教师都有十分重要的意义。因此，思想政治教师要学会用“图”组织教学、引导探究和强化结论。
（一）把握重难点，激发学生兴趣
1.变“晦涩”为可“咀嚼”。对高中学生而言，在思想政治教科书中，或多或少存在着一些令他们难以理解的纯理论性的知识点，这些知识点往往单靠学生自己思考是无法理解的。此时，教师如果没有进行知识点的讲解，只是单纯地传授，让学生死记硬背，学生就会理解困难，学习热情降低，造成学习上的负担，往往产生事与愿违的教学效果。在此背景下，思想政治教科书当中的插图发挥了积极的作用。教科书插图能够将教科书当中枯燥难懂的知识点直观化、具体化，成为帮助学生学习和记忆的桥梁。教师合理正确地使用教科书插图可以帮助学生提高对教科书文字知识点的理解和记忆，能够激发学生的学习兴趣。对于教科书当中那些难以用文字解释和明确的内容，教师运用插图后，这些内容便可一目了然。运用插图不仅可以突出教科书文字内容的重点，还有利于加深学生的理解。
2.引导学生由“要我学”转向“我要学”。学生在思想政治课堂上的学习多缺乏主动性，处于“要我学”的被动地位。插图在思想政治教科书当中不仅起着激趣作用，而且多是点睛之笔，能够突出教科书内容，可以帮助学生理解知识点。更重要的是，插图直接增强情境体验与对话，提高教学开放性，引导学生发现问题、思考问题，提高其解决问题的能力。当学生翻开教科书时，首先能引起他们兴趣的是教科书的插图，其次，如果插图有趣而且可以引人思索，那么学生便会再去进一步地思考插图与文字知识之间的关系。这一过程能够培养学生的想象力、主动思考和解决问题的能力，能够让学生成为学习过程中的主动者。这种才能的造就不但可以提高学生学习知识的能力和水平，还会对学生以后的生活发生长远的影响。
（二）挖掘重难点，促进教师教学
1.引导教师用“图”组织教学活动。思想政治教师在组织学生学习一些晦涩难懂的学科内容时，即便教师讲的很努力，可仍有学生不理解。这种时候就需要充分发挥教科书插图的辅助作用。思想政治教科书插图绝大部分是从日常生活中总结提炼出来的图片，是为文字知识的重难点所配置的插图。教师在讲解这些重难点时，如果能够灵活恰当地運用一些教科书插图，设计出一定的教学情境，就能够很好地帮助学生体会到插图所蕴涵的知识，从而有利于学生进行本节课的学习，起到帮助教师顺利开展教学活动的作用。
2.推动教师转变教学方法。自从课程变革以来，不断承袭着以“教师为主导，学生为主体”的教育观念。所以教师必需扭转传统的传授教学法。在新媒体时代，越来越多的教师开始运用新媒体等教学资源开展授课。而在思想政治教科书当中，相当大一部分的插图是配合着重难点知识，并且选自于日常生活当中，这就有利于思想政治教师从学生的生活出发，运用教科书插图，利用新媒体开展情境教学法。这种从学生身边的生活出发的教学会更容易激发学生的学习兴趣，从而能够更好地帮助学生理解知识点。
三、有效运用的策略
1.以“图”为情境导入新知学习，重视课堂探究。教师贯彻学习回归生活的教学原则，以贴近学生的真实情境激发学生学习动力，调动学生学习积极性非常重要。一场引人入胜的导课往往能够在课始就抓住学生的注意力，让学生自然而然地围绕课程主题展开学习[3]。在这个过程中，插图的作用不可替代。教科书插图具有丰富的趣味性，不仅能够让学生感觉到乐趣，同时还可以引发学生的思考。因此，如果教师能够适当合理的运用教科书插图进行导课，往往会起到事半功倍的效果。
例1：必修二《经济与社会》第一单元第二课《我国的社会主义市场经济体制》第一框《使市场在资源配置中起决定性作用》。今天的学习我们从读“图”开始，请看这幅图1。这副插图描绘了不同的人对于同一种钢材有着不同的使用想法。那么，请同学们想一想：如果是你来使用这些钢材，你会如何配置呢？应该用哪些方法来配置这些钢材呢？
为了让学生能够快速有效地学习，教师便会经常采用灌输式的教学方式，这种传统的教学方式旨在让学生在短时间内学习到更多的知识，却忽略了对于插图的利用，从而导致学生难以形成良好的创新意识和独立探究的能力。因此，教師必须转变传统的教学模式，采用启发式教学，充分运用好插图在教学过程中的启发作用。
2.用“图”攻克重难知识点，重视课中研读。现代教科书不再是学生用来记诵、应对考试的工具，在形态上不是以对知识进行系统理论阐释为主，而是以青少年喜闻乐见，图文并茂的形式展开学习内容，引导探究、体验、反思与分享为主，形成正确的价值认同。插图在其中发挥着体验内化、践行反思、引领观念形成的作用。
例2：必修四《哲学与文化》第一单元第三课《把握世界的规律》第三框《唯物辩证法的实质与核心》。作为哲学方面的核心知识，本节课可以说是较为抽象晦涩难懂。针对本课的开篇内容“矛盾的同一性和斗争性”，教师可以先引导学生读图，如图2所示：该插图描绘的是两个人坐在竹筐里被同一根绳子悬挂在山崖上，一人要烧对方的绳子，而一个人则反问道“你敢吗”;对于插图的配字“悬挂在山崖上的两个人构成一种动态平衡”，教师结合对于同一性和斗争性的讲解，进一步引导学生理解插图中的两个人看似相互对立，实则却是相互依赖的状态，即谁都不敢烧对方的绳子，这正是一种既相互对立，又相互统一的存在状态。因此，通过这幅插图可以使学生进一步理解矛盾的含义：对立统一。可见，合理的运用插图对于学生理解晦涩难懂的知识具有十分重要的作用。
在这个过程中一定要求学生变“看图”为“读图”，提高其独立探究意识。可以说绝大多数学生并没有储备赏析图片的能力，更缺少严谨的读图习惯，很多学生在浏览教科书插图的时候并不会去思考插图本身所具有的意义，更不会利用插图来帮助自己进行知识点的学习。因此要引导学生不能只图新鲜感而匆匆翻阅，而是在阅读插图的过程中一定要深入地思考，有自己的见解和感受。这就要求学生改变读图习惯，改变学生死记硬背的学习方式，培养学生独立探究的学习意识，改变被动式的学习方法，引导学生学会去主动地发现问题和解决问题。
3.让“图”充满政治时代性，重视课后“二次开发”。按照建构主义教学观，现代教师要“用教科书教”，而不再“教”教科书。思想政治教师设计教学活动的一个重要原则是坚持依托教材知识，但一定要超越教材知识，最终导向价值认同和行为践履。思想政治教科书插图具有鲜明的时代特色，但是从教科书插图的选用到教科书的设计和编写，再到发行和使用，难免有出现一个时间差，因此会有少量的教科书插图滞后于社会的发展。这就需要教师对插图进行“二次开发”，针对明显滞后的插图内容进行即时地更新，对插图进行补充。
例3：必修四《哲学与文化》第二单元第六课《实现人生的价值》一课，教材插图选取了南仁东、李保国、黄大年三位先进人物。教师在讲解三位杰出人物的事迹时，可以结合在2020年抗击新冠肺炎疫情中的医疗人员的事例进行对比讲解。2020年全球的新冠肺炎疫情牵动人心，在中国疫情最严重的时候，无数平凡的人物投身抗疫的战斗当中，为打赢这场疫情保卫战做出了巨大的贡献。因此在教学中，教师可以更换或者添加一些抗疫期间的图片，如图3所示，这样不仅结合时事热点，而且贴近学生生活，更容易使学生产生强烈的共鸣。学生可以通过不同人物间的对比感受无私奉献的精神，从而树立良好的价值观念。
教师要在课后对思想政治教科书插图进行审视，让插图与时代接轨，突出教学内容的时代性，从而保证思想政治教学的生命力和活力，推动思想政治学科不断地发展。同时，教师还应当根据学生的具体情况对插图进行更细节的补充。教师通过运用贴近学生生活的插图帮助学生联系生活，进一步提高学生教学活动的参与性。这不仅对学生三观的养成产生深远的影响，还有助于培养学生的综合素质和社会实践能力。
教科书是教师教学的重要工具，也是学生学习的主要工具，其具备的权威性是任何信息载体所无法取代的，而与教科书文字内容密切相关的教科书插图在教学中的运用则更加不可忽视。随着新课标的不断深化，教科书插图的运用会受到越来越多教师的关注，对插图的研究也必将进一步的深入。思想政治教师想要有效的实现自己的教学目标，将自己的教学理念有效地作用于学生身上，就一定要注重教科书插图这一重要的课程资源在教学中的运用。
[参 考 文 献]
[1]中华人民共和国教育部.普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）[M].北京：人民教育出版社，2020：41.
[2]瞿芮.思想政治教科书插图的应用研究[J].当代教育实践与教学研究.2015（9）：213-214.
[3]杨秀秀，张帅.教科书插图的有效使用例析[J].中学政治教学参考.2011（21）：26-27.
（责任编辑：杨红波）
