问渠那得清如许 为有“趣”头活水来
沈凤兰
[摘? ?要]为唤来文言文教学的春天，教师要致力于激发学生亲近文言文的兴趣，要善于选择适宜的激发兴趣的方法，譬如，故事传说激趣法、视频图片激趣法、精美词句激趣法、师生活动激趣法、魅力感染激趣法等。教师应巧用合适的方法激发学生的兴趣，帮助学生开启思维的大门，为他们亲近文言文架桥铺路。
[关键词]语文;文言文教学;激趣法
[中图分类号]? ? G633.3? ? ? ? [文献标识码]? ? A? ? ? ? [文章编号]? ? 1674-6058（2019）34-0017-02
文言文教学是初中语文教学中非常重要的组成部分。新课程标准对初中学段的文言文教学提出了具体明确的要求，即让学生能够阅读一定的浅显易懂的文言文。这是初中阶段文言文教学的一致追求。在课堂上，教师一般要引导学生达成下列几点：能正确朗读文言文，能正确划分节奏，能积累一定数量的文言实词与虚词，能翻译一些简单的文言语句，能理解内容大意并进行简单赏析，能背诵一些好句名篇。
然而，日常教学中存在诸多问题，现状令人担忧。比如，目标意识狭窄，一味强调死记硬背;教学方法传统单一;忽视对学生学习兴趣的激发;忽视对学生理解及感悟能力的培养等。如何才能走出困境，唤来文言文教学的春天？笔者觉得教师可以从激发学生兴趣的角度去努力。
兴趣是我们最好的老师。如何激发学生的学习兴趣，使他们愿意主动去亲近文言文呢？笔者认为要选择适宜的激发兴趣的方法。经过试验，笔者发现以下几种方法还是很有效的。
一、故事传说激趣法
教师用生动有趣的故事、情节性强的传说导入，往往能激起学生无限的兴趣。这些故事与传说可能出自要学的课文，也可能与课文内容相关。初中课本中所选编的文言文大多出自古代著名文豪之手，而这些文豪往往有很多逸闻趣事，教师可以通过讲述他们的逸闻趣事来吸引学生的注意力，以增加学生的兴趣。如讲授《陋室铭》时可用刘禹锡“三易居所”的故事导入，讲授《出师表》时可用学生耳熟能详的草船借箭的故事导入。这样一来，既可以拓宽学生视野，激起其阅读兴趣，又可以加深學生对课文内容的理解。有些文章涉及的人物本身就具有极强的故事性，如《木兰诗》中的花木兰、《愚公移山》中的愚公、《陈涉世家》中的陈涉等，教学这些课文的时候，运用故事导入法更加有效。譬如，花木兰代父从军的故事是家喻户晓的，教师可先让学生讲讲他们知道的有关木兰的故事，谈谈他们对人物形象的看法，然后再进入文本的朗读与学习。这样，学生的兴趣会倍增，他们会读得更加兴致盎然，对《木兰诗》所表达的思想内容的理解也会更加深入。
二、视频图片激趣法
教师可在上课之前先搜集与课文内容密切相关的视频与图片资料，课堂上或寓教于乐，或情境感染，从而激发学生学习文言文的兴趣。如在教学《桃花源记》《陈涉世家》时可以先带领学生欣赏与之相关的动漫或历史影片，然后再进入新课教学，并承诺学生把课文出色学完后可以继续欣赏视频，这样便能有效激发学生的学习兴趣。在教学《三峡》《与朱元思书》等课文时可以借助多媒体课件展示与之相应的山水图片，再配上优美的音乐和极富魅力的课文朗诵，这样做不仅能够让学生与文本接触，而且能够唤起学生内在的欢喜之情。另外，课本之中的精美插图也极有利用价值。如教学《爱莲说》时，教师可以引导学生仔细观察书中莲的插图，让学生就着莲的具体外形，结合课文相关语句来体会文言语句的内涵。教师可巧用视频图片激发学生的兴趣，充分调动学生的听觉、视觉等感官，以更好地完成课堂教学。
三、精美词句激趣法
汉语博大精深，恰到好处地利用我们母语的精妙之处能引起学生的情感共鸣。教师可精心选用精美的词句，如成语、谚语、诗词名句、优美的语段等，来精心设计魅力独到的导入语，以吸引学生去学习课文。譬如教学郦道元的《三峡》时，可以李白《早发白帝城》一诗的背诵导入，激起学生对三峡壮美景象的向往憧憬，然后再带领学生钻研文本。当然，面对不同的文章，教师要做出不同的策略调整，才能取得理想的效果。譬如教学《论语》时，可以运用“温故知新”“知之为知之，不知为不知”等语句导入，毕竟这些都是学生耳熟能详的，用学生熟悉的内容来导入新课的学习自然能极大地激发学生的兴趣。实践证明，教师合理运用这些脍炙人口的精美词句，往往可以一下子就抓住学生的注意力和兴趣点，使其印象深刻。
四、师生活动激趣法
如何调动学生参与文言文学习的积极性？笔者觉得采用多种形式的师生活动会使学生感到文言文课堂不都是枯燥无味的，进而可以激发他们的兴趣。所谓的师生活动，包括即兴唱歌、诗歌朗诵、辩论会、“我来秀漫画”、“师生打擂台”等。如在教学苏轼的《水调歌头》前，让歌喉好唱功好的学生即兴演唱歌曲《明月几时有》，这样“课堂趣味之火”肯定会一下子被点燃。如在教学《核舟记》前，预先在课前布置学生准备好画具，然后课堂上要求学生根据文本内容把“核舟”放大画出来。这样，学生肯定会铆足了劲要把课文内容吃透，进而使教学效果得到提高。另外，教学《愚公移山》时可针对“愚公愚不愚”开展小小辩论会，教学《黔之驴》时可以展开师生辩论，教学《邹忌讽齐王纳谏》时可以进行分角色朗读，教学《记承天寺夜游》时可进行背诵比赛等。不难发现，师生活动激趣法容易使学生尝到成功的甜头，进而激发学生学习文言文的兴趣。
五、魅力感染激趣法
教师可以充分利用作者的人格魅力和其文学作品的艺术魅力来感染学生，进而达到培养学生人格与道德修养的目的。教师可使学生知晓孟子有“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的浩然正气之后，再读其《鱼我所欲也》;知晓文天祥被俘却宁死不降的精神之后，再读其《过零丁洋》;知晓范仲淹有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的志向之后，再读其《岳阳楼记》;知晓诸葛亮鞠躬尽瘁忠心汉室兴隆之后，再读其《出师表》……在文言文教学中，教师可深入挖掘文言作品中蕴含的人格魅力，让学生领略诸多圣贤先哲的人格魅力。一旦学生真正体会到了学习文言文的用意所在，他们学习文言文的兴趣也必然被激发。有些作者本身的人格魅力是极具震撼力的。如刘禹锡，他反对宦官和藩镇割据势力，参与王叔文的政治革新，失败后被多次贬官降职。他在安徽和州县当小小通判时，屡遭和州知县刁难，半年之中“三易其家”，面积一次比一次小，最后仅是斗室容身，而就是在这样的境况下，他写出了超凡脱俗、情趣高雅的《陋室铭》。诸如此类的人格魅力能牢牢地吸引住学生，有助于他们极好地理解作者的情怀。
问渠那得清如许？为有“趣”头活水来。教师应巧用合适的方法激发学生的兴趣，帮助学生开启思维的大门，为他们亲近文言文架桥铺路。总之，文言文教学方法可以多种多样，只要教师掌握了适宜有效的方法，就能提高文言文课堂教学的有效性。
（责任编辑 农越华）
