问题教学法在小学语文阅读教学中的应用

    季新悦

    随着教学改革地不断深入，小学语文教学在不断发展和创新过程当中已经取得了很大的成效，但是不可避免的还是存在着诸多的问题。而相关教育学者在结合了课堂教学和小学生语文课堂阅读教学的实际情况进行分析，然后得出了问题教学法在小学语文阅读教学当中的有效性，一经实施便起到了较高的效率。下文便是对问题教学法在小学语文阅读教学当中应用的几点策略。

    一、问题教学在提出问题当中的应用

    问题教学法的实质性作用就是能够在应用上引导小学生主动去探究和思考问题，归其综合主要有以下几种方式。第一种是在文章的题目当中进行问题设计，如在统编版小学语文当中学习《圆明园的毁灭》这一课时，教师让小学生根据题目来分析这篇文章主要讲了什么、圆明园是怎么被毁灭的、圆明园为什么会被毁灭等，然后教师再以此为基础进入思考和学习。第二种就是在学习后的习题巩固当中对小学生进行问题引导。如在学习《地震中的父与子》这一课时，教师可以在教学完成以后，根据其内容来问学生一些问题，比如为什么在文章的最后作者把他们称作“了不起的父子”。在接受提问以后，小学生就会带着疑问的心理再进入到温习和思考当中，甚至还会与其他学生进行讨论。第三种是在文章中通过句子的问题设计来激发小学生的思考。如《自己的花是给别人看的》这篇文章当中有一句话是赞美景色和民族的，其实这也是一个中心句，读懂它就能体会整篇文章所包含的意蕴，而语文教师可以让小学生去阅读文章找到中心句，并找出文章当中的景色描写，然后说明相关句子。第四种是对课文的重点内容设计作为思考的出发点来引导学生去思考。在小学统编版教材当中，有不只一篇鲁迅先生的文章，而且文章中都是一些重点知识，在学习到这一板块的时候，教师给学生提出的问题是让他们联系鲁迅所处的社会背景，感受他所想表达的思想情感，然后体会他通过笔下所写的人、事、物是怎么突出自己的品性的。教师在引导和设计小学生的问题思考时，需要有一定的层次性，不能过急，需要注意避免在学生已经知道这些问题以后再去探究，这样就不会有太高的成效。

    二、问题教学在分析、讨论问题中的应用

    在小学语文课堂教学当中，设计问题的首要目的就是让小学生能够自己进入阅读当中，这样也有利于提高小学生的阅读兴趣。从年龄上来分析小学生年纪比较小，思维还没有完全被开发，所以在设计问题的时候要考虑到他们可以接受的范围，然后给他们制造小组讨论的机会。如在学习《十八岁和其他》这篇文章时，教师简单的设置问题，比如说让小学生阅读文章的时候找出文章几个自然段、陌生字有几个以及文章中出现的人物等。

    三、问题教学在解决、归纳问题中的应用

    既然提出了问题，自然要去分析、解决问题，而解决问题的方法就可以是归纳法。阅读是一种比较灵活的教学，不能太过死板，这样会让学生感觉乏味。其实语文并没有什么标准型的答案，只有一个大致方向，考量的是学生思考问题能力和创新能力等，而小學语文教师在设置问题时也要凸显培养小学生的目的性。如在学习《阿Q正传》这篇文章的时候，小学语文教师要进行问题教学法，但是不能找一个只有唯一答案的问题，这样对于学生的发散性思维提升帮助很小。比如说：作者写作的背景、所要表达情感，这些问题都不止有一个方向的答案，比方说作者的思想情感，有的小学生在阅读课文以后就会想到抨击当时社会的，也有的会认为是对底层人民的同情，等等。这样学生就能在不同角度的思考中促进自身思维和阅读能力发展了。

    四、问题教学在发现新问题当中的应用

    小学语文阅读教学的实质性目的是培养小学生的综合素养全面化发展，只有小学生学会了阅读并喜欢上阅读，他们才能全身心投入其中，并拓宽视野和陶冶情操。而问题教学法便是针对这一问题而提出的教学方式，这也是抓住了小学生的好奇心理。但是在实际教学的过程中，小学语文教师要善于发现新问题让小学生去解决。

    综上所述，语文是一门综合实践性极强的学科，而阅读教学是语文学科当中的基础性内容，为了培养小学生的阅读以及其他各项能力发展，小学语文教师应当以自身的教学经验和学生的实际学习情况为基础，创设各种有效的教学策略，从而实现最大化教学策略。