开展阅读教学提升语文思维

2022.10.20

张卫兰

随着素质教育地不断推进与改革，小学语文阅读教学中的情感教育越来越重要，在教学中融入情感色彩不仅能够加深师生之间的关系，而且还能使得教学活动得到更加有效的开展，而且还能帮助学生提升对于文章的理解，使得学生的整体语文思维得到提升。

一、目前小学语文阅读教学中存在的主要问题

由于小学语文科目是一门综合性较强的科目，不仅包含了阅读、写作以及语文基础等各个方面的内容，而且在小學语文课堂教学中，不少教师由于受到应试教育的影响，在教学时重视学生的考试成绩，在指导学生写作的时候对于抽象的阅读教学并没有那么重视，仅仅只是简单地让学生在课后自己读几篇文章。而这样不合理的课堂内容的安排，使得学生在进行阅读的时候也不怎么重视，阅读教学自然也就成为纸上谈兵，无法真正落实到课堂教学活动中去。在当前的小学语文阅读教学中，不少教师的教学方法比较僵硬死板，并不重视学生情感以及学习思维的提升。这样只重视结果而不重视过程的教学方法，不仅使课堂教学变得缺乏新鲜感，而且学生也难以感受语文阅读的快乐与美丽，在进行学习的时候也就自然无法充分调动自身的主观能动性。

二、提升学生阅读思维能力的有效措施

1.创设科学且合理的阅读教学情境，激发学生的阅读热情。

由于小学阶段的学生年龄比较小，其情感世界也不怎么丰富，不仅思维很容易受到影响，而且具有极强的可塑性。因此，在开展小学语文教学的时候，教师需要通过为学生创设合理阅读情境的方式来开展教学，并且通过多样化的情境来激发学生的情感，让学生得到情感上的共鸣，最终使得学生的情感得到激发，使得学生能够在潜移默化的过程中得到更加良好的情感体验。例如：当在教学《我们成功了》的时候，教师可以先为学生播放一下我国2001年北京申奥的纪录片视频，通过视频中所传达的感情激发学生对于课文的感情，创设出与课文内容相应的教学情境，让学生能够通过视频了解到我国的申奥之路有多么曲折且艰辛，之后教师还需要指导学生进行课文的阅读，让学生的感情得到释放，让学生能够更加深刻地了解文章中所表达的喜悦。通过这样的方式进行教学，不仅学生能够感受到阅读的快乐，而且还能让学生真正得到情感上的激发，激起学生的阅读热情，让学生感受到快乐。

2.通过课堂导入激发学生的阅读情感。

开展阅读时，教师需要重视课堂导入的应用，由于在进行课堂导入的时候，正是抓住学生注意力的最佳时机，在进行教学的过程中，教师首先需要采用良好的导入方式才能激发学生的学习热情，让学生感受到语文教学有趣的地方。在进行传统的小学语文教学时，不少教师均是为了提高教学的效率直接引出教学的主体，并且让学生在学习的时候直接与教学的内容接触，没有一点课前导入工作的实施。这样不仅很难让学生进入到学习的状态，而且很难使得学生提起学生的阅读兴趣。在激发学生课堂参与意识的过程中，教师还需要采用不同的方式来进行课堂导入，使得学生真正感受到课堂学习的快乐。

3.重视师生互动，加强与学生之间的交流沟通。

小学阶段是学生情感发育的重要阶段，在这个阶段需要重视学生学习视野的拓展，让学生了解到更多的知识，从而达到帮助学生走出自己小天地的目的。而为了达到这一点，在教学的过程中，教师需要多与学生进行交流沟通，让学生感受到语文阅读教学中另有一片新天地，教师需要引导学生进行发散思维，让学生将自己对于文章的意见表达出来，并且在这样平等的沟通中帮助学生将其对于文章的错误认知纠正，并且让学生能够更加深入地对文章中的内容进行感性的认识。这样不仅能够将阅读课堂中的种种活动进行整合，而且还能真正激发学生对于阅读的积极性，让学生感受到学习的快乐与乐趣，教师需要加强与学生的交流沟通，让学生感受到阅读学习的乐趣。

总之，在开展小学语文阅读教学的过程中，教师需要重视情感方面的阅读教学，可以通过创设情境，加强沟通交流以及课堂导入的方式来帮助，充分激发学生的阅读兴趣，让学生在学习的过程中感受到阅读的快乐，并且通过文字与作者产生情感上的交流，使教学质量真正得到提高。