在磨课中渡己，在上课中渡人
张艳
我们通常是从模仿上课开始走上教学之路的，慢慢地能独立上课，慢慢地能分清知识点、落实知识点，慢慢地了解学生接受知识的规律，慢慢地知道承载知识学习的是哪些相关的经验与思想，慢慢地知道哪些课是我们必须要帮扶的，哪些课学生是可以自己解决的。在聆听，借鉴名家前辈之余我们只有不断地去尝试，去经历，才能在一次次的缺憾中不断反思，认真修炼，达到蜕变。
在成长的道路上，每一位老师都离不开“公开课”的“打击”与“提携”，磨课的过程虽然很“痛”，但就是这种透彻的领悟，才成就了更好的我们。一节课带给我们的思考有很多很多：
一、暖场互动，活跃气氛预设与实际有所出入时的临场应变
公开课少不了互动，课前互动是为了缓解学生的紧张情绪，让学生在课堂上放得开，公开课前“开场白”的问题从学生和听课老师的角度提出，与学生的对话要真实、自然，充分发挥自身的优势，关键时刻幽自己一默，给学生营造一个轻松诙谐的课堂氛围。当然，如果没有达到预想效果，学生似乎还有点拘束放不开的时候，老师要迅速调整，抓住契机，继续忽悠，教师所说应该从学生心里所想出发，对于怯于表达的同学给予鼓励：“到公开场合我们是展示个人特色的。”“有时候缺憾，失误比一次精彩无误的回答更有意义！”“大胆表达，一千个读者，就有一千个哈姆雷特，都说一样的好，那不成批量生产的机器人了吗？”“也许你会给大家提供更好的思路，更美妙的视角。”“你的失误会带给大家更多更深的思考。”“说出来才知道对与错，找到失误的原因了，才能成长啊。”帮助学生消除陌生环境的恐惧。鼓励不敢表达的学生勇敢站起来，达到真正的暖场。
二、将错就错，就错讲错的功力需要提升
练习环节，我们经常苦于没有看到學生完整答对题目而一直焦急等待。此时我们为什么不就着一个孩子的问题自己展示，边纠错边出示正确解法呢？学生有问题及时纠正，当场纠正，当时纠正。巡视发现集中体现问题当时就是应当指出来提出修改意见，而不是一味地去等。应该根据学生特质及时停止无意义的引导，判断何时进行正面示范的时机需要把握。当遇到某位同学一直启而不发时，你是否关注到此时这个学生也许已经被问得心惊胆战无法集中精力思考了？我们还要去执着地发问吗？根据情况适时地鼓励，果断地讲解，自然过渡到突破难点上，才能不至于慌乱，在一个学生身上，一个问题身上纠缠半天。
三、关于备课
对于教材里一节课的重难点是什么，分几块讲重难点，如何讲透讲重点突破难点，我们真的清楚吗？备课更重要的是备学生。预设到的内容应该到学生中去调查，不一定非要试一节完整的课，可以根据某个点，有选择地做前测，以便更好地了解学生的接受水平，学生的障碍。教师唯有对学情了然于胸，才能够科学合理地设计教学，灵活地实施教学，课堂也才会更有效，才可能更创新。
关于问题的表达方式同样如此，同一个问题，什么样的语言，什么样的引导才能清晰，直观，准确地把学生引到正确的思考方向？以儿童可接受，可理解的方式追问、提问，这也是需要与生交流，通过平时的课堂反馈逐渐掌握的技术，所以平时课堂还是要做个有心人。
四、驾驭课堂的功力
课堂是鲜活的，课堂上发生的问题不是都能预设到的更不可能完全按照预设进行，及时应急调整的能力如何提升是关键。这个能力的提升不仅仅靠的是经验，还在于教师的专业知识水平，对教材的理解，教材知识体系是否建构，只有这样，才能敏锐捕捉到学生所传达出来的与预设不符合的节点在哪，才能做到有的放矢，才能巧妙地灵活地给学生引回来。平时的教学中课堂上有异样的声音了，应该抓住机会关注他背后的真实困惑，了解其思考的出发点，有障碍的节点。达到学生说出一个点老师立马能判断出他所思所想才是真本事，才能自然而然，高效地引导，才算真正地会驾驭课堂。我想让学生说的和学生自己表达出来的是有一定距离的，任何一个知识点教学都应该关注学生所发出的不一样的声音，深入学生，了解学生想法，不断反思。正如著名特级教师，教育专家吴正宪老师曾经说过的那样：“作为小学数学教师，一是要理解儿童，研究儿童学习规律;二是要理解数学，研究数学本质属性;三是理解数学教育，研究数学教育的规律。”
五、讲课语速问题
要有选择地快或者慢，对课的把握要足够深入，哪些是一句话带过的内容，哪些是需要停下来，慢下来好好推敲的知识。做到张弛有度，此起彼伏。
换个角度，遗憾满满的课堂恰恰是为了完美的缺憾，只有在公开课中敢于展示原生态的课堂才能暴露出真实问题。很多人说讲公开课课就是一场排练好的表演，也许这样会很完美，但不免显得太过刻意，没有遗憾来得更有启迪价值。借用鲁迅先生的一句名言：真正的勇士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血！牵手差错思且行，前方自有新风景
一节好课不仅仅是好在形式，好在没有漏洞，更应该是好在其发生的真实自然性，应该是好在对学生思维的碰触和启发，好在教师关键时刻四两拨千斤的点拨和引导，好在教师如何把课堂上的"意外"自然过渡为"惊喜"。路还很长，脚踏实地，在扎实有效中提升课堂品质，提高个人素养。如果学生是一颗种子，那么，她需要我们教师给的是温度和雨露。温度和雨露是教师修养的结果;将温度和雨露赋予学生的能力则是修炼的结果。
继续磨砺，做中学！
挑战自我，向前进！
在磨课中渡己，在上课中渡人！
