关于提升学困生的针对性教学
杨亚文
内容摘要：教育，是民族振兴的基石;教师，是教育发展的根基。手心手背都是肉，学困生的存在牵动着每一位教师的心，提高学困生的学习成绩，帮助他们走出困境是每一位教师的共同心愿。课堂上，在教师的引领下学优生能在知识的海洋里“如鱼得水”，而学困生却难以融入其中。在学优生享受着学习乐趣时，学困生对一节课所学的知识仍然是一窍不通、一团迷雾，茫茫一片，久而久之，他们成了课堂上名副其实的“听众”朋友，而课堂也成了他们心头难言的伤痛阵地。
关键词：小学学困生 针对性 注意力 强化训练
注意力，是学生在课堂上搞好学习的前提，如果学生在课堂上注意力能够集中，那么这节课的教学效果肯定是不错的。因此，教师有必要提高课堂教学的趣味性，增强课堂教学的吸引力，以非常自然而动人的教学方式吸引学生的注意力，提升学生对知识的渴求度，从而达到了提高课堂教学效率、提高学生学习成绩的目的最佳效果。
案例：我是一位多年的小学老师，在我的班上就有些学习不用功、做事三心二意、注意力不集中的学生。其中学生花花就是这样一各典型的代表。她是三年级的女孩子，自从到了三年级后学习总是原地踏步，徘徊不前。不管是上课会师课后学习，她都是一副心不在焉的样子。其实花花头脑非常灵活，知识自己不知道怎样端正学习态度，怎样一心一意的去学习。我经过一段时间的观察，发现花花上课注意力集中的时间较短，经常表现的东张西望，做一些小动作。曾经好几次，我让她站起来回答问题，她竟然连我提了什么问题都不知道。
我在教《小稻秧脱险记》时，由于这是一篇童话故事，而学生对这篇课文的兴趣也比较浓厚。我就抓住这次机会，让学生通过学习、研究、表演课本剧体验学习语文的快乐。当然这些学生当中也包括三心二意、注意力不集中的学生。我首先给学生提了表演剧本的要求，接着进行课文的朗读、学习，让后让学生在小组内进行排练，而学生为了能够演好2课本剧进行了更深入的合作探究。最后我又让类似花花（包括花花）的学生表演，并进行点评。慢慢的，日积月累，这些学生变得胆子大了，课堂发言积极了，也体会到了学习语文的快乐性，她在课堂上的注意力时间也比以往长许多了。慢慢地也改变了她三心二意的不良习惯，并实现了从不用功学习向用功学习的转变。针对作业注意力不集中、是将拖延长的问题，我也给她制订了非常实用的方法，比如，完成作业的时间期限，要求她在规定的时间里高质量的完成某一作业。我还要求她在看一篇课文或一个故事前，要先提出一些问题，并且带着问题去看，在看完后，要求她回答出自己提出的问题，还要求她完整的复述课文或故事的内容。这样一来，她为了完成我交给她的任务就必须集中注意力，专心致志的看书……
经过多方的训练，花花渐渐地养成了良好的学习习惯，学习兴趣越来越浓，学习成绩也在不断的提高。
案例解析：在上述案例中，有人认为花花的问题只是她的性格和意志问题，觉得应该对她说教或批评，其实，这样做是不会取的很好的效果的。归根到底，像花花这类学生的主要问题还是他们自身的注意力问题。这里所说的注意力，是指能够将焦点或意志集中在某一事物上，在所持续的时间内不会被外界刺激所干扰的能力。当然，这也是一个学习心理上的问题，有很多学生都存在这样的问题。
俄国教育家乌申斯基说过：“注意是一扇门，一切来自外部世界的刚刚进入心灵的东西都要从他那里通过”。可见，提高课堂注意力是是否能够集中吸取知识、增长见识的关键之所在。针对学习上三心二意的学生，教师要强化他们的注意力，培养他们这方面的意识。我在教学《小稻秧脱险记》时很好的从学生感兴趣的内容入手，激发了学生学习的兴趣，并让学习三心二意的学生也能够集中注意力学习。
兴趣是最好的老师。任何人在做自己感興趣的事情时都会表现的很投入、很专心，学生也当然如此，兴趣是产生和保持注意力的主要条件。对学生来说，注意力在一定的程度上直接受兴趣和情绪的控制。对视的兴趣越浓，稳定、集中的注意力就月容易形成。学习三心二意的学生就是因为没有把兴趣和注意力放在学习上去，而是放在了其它方面，才导致了学习成绩的下降。我在上课的过程中，就是从学生感兴趣的内容入手，激发学生的学习的兴趣，并以此为媒介增强他们的注意力。我们知道，如果长时间利用某一种方式进行单调学习，就会早晨大脑疲劳，同时也会让神经活动的兴奋性降低，这样自然就难以维持高度的注意力。但是，如果在活动中交替使用不同的感觉器官和运动气管道话，就会减轻大脑的疲劳感，提升兴奋点，从而有利于加强学生注意力的训练，使三心二意不爱学习的学生产生学习的兴趣，从而能够认真的取学习。在一般的课堂教学中，比如讲读课文，交换四不要单纯 的让学生进行单独的讲读练习，而应该让学生在说得同时调动各方面的因素，比如动笔、动手等等。这样，学生在教师的讲解与自己练习的紧密结合中，就能够不知不觉的集中主义了，而那些在课堂上三心二意的学生，他们的注意力也会很大程度的提升。
教育延续：通过多年课堂的研究表明，学习成绩优秀和学习初级比较差的学生之间最明显的差别之一就是注意力的集中问题。学习初级优秀的学生，他们能够集中注意力听教师讲课，也能够自己很好的独立思考问题，认真完成作业，他们能够自我约束，也能够有意识的组织注意力，决不让思维开小差。恰恰相反，那些学习初级较差的学生和学习优秀的学生不一样，他们不能全是关注的听老师讲课，学习时三心二意，不能够集中注意力。具体表现在：
1.上课注意力集中的时间短，经常东张西望，做一些小动作。比如爱玩钢笔、抓耳等。
2.不听从老师的指令，不能遵守课堂纪律。可能是一件很小的事情，但是对他们来说却反应强烈，而且情绪特别激动，需要很长的时间才能平静下来。
3.上课经常想与同学说话，不能专心致志的做作业。
4.做作业的速度太慢，别人一个小时能够完成的，她却需要两三个小时才能完成。
5.行为急躁浮动，冲动性强，对自己的需求力求要马上满足。
6.有时表现很优质，学会和比自己小的学生一起玩耍。
7.不喜欢阅读文字类书籍，尤其是篇幅较长的书籍，反而喜欢看漫画书籍。
8.在集体活动中不能够与其他小孩子一样遵守规则，耐心不够，不管做什么事都表现的急不可待。
9.作业质量及不稳定，有时很好的，有时特差。
上述学生注意力不集中的表现课分为两大类：一种表现为活跃性的注意力不集中，比如，冲动、注意力集中的时间简短、过份额活跃、捣乱;另一种表现非活跃性的注意力不集中，如难以完成任务、作业拖拉等。对于第一类型的行为问题来说，一般的学生比较明显、常见，页比较易于观察。这一类问题的产生原因是比较复杂的。首先，可能是性格上的原因。有的学生性格及其外向，泼辣，善于表达，喜欢表现自己，但是他们没有把这些性格因素运用到认真学习方面，这就造成了他们在学习上的三心二意，随着自己的性子去学，这样当然不能够取得很好的学习成绩。其次，可能来自家庭生活的影响。在家里，有的学生可能没有一个比较安静的学习环境，如家长经常在家里搞聚会等，有的家長对红字的学习也不是很关心，知识一般性的过问，对孩子是否敷衍学习也不做细致观察。最后，可能是来自学校的教育。在面对学习上是不认真，经常三心二意的学生时，有些老师也没有做细致的思想工作，也没有及时强化学生这方面的训练。
非活跃型注意力不集中的行为问题就有一定的隐秘性，他的原因更加复杂，主要都是学生自身的内在原因。有的小学生脑子确实比较灵活，思维页比较敏捷，而且页具有很强的接受能力，但是他们就是不把这些运用的学习上面去。这可能是由于他们平时无法得到父母、老师或者同学的肯定，缺乏自信心和自尊心，因而降低最学习的兴趣，对任何事情表现的三心二意。作为教师要积极帮助他们发现自身的原因，并且给这些学生以鼓励，让他们能够认识到自己的价值，从而把注意力锁定在认真的学习上去。
结论：提高三心二意的学生注意力的具体方法
学生在学习上三心二意，注意力不集中，不论是对学生本人，环视对教学来说，都非常不利。那么，针对此类学生，教师要从提高他们的注意力入手，把学生的注意力很好的吸引到教学中来。
1.教师提出要求，为学生注意力提供方向
无论做任何事情，只要确定了一定的方向和目标就会更容易成功。针对目前小学生在课堂上不能集中注意力听课的这一现状，作为课堂的引导者要严格提出上课时的要求，比如，要求学生开口说话，那么学生就一定要开口;要求学生翻书、拿笔动作要快，学生必须做到。另外，回答老师的问题时要针对所问的问题，不能胡言乱语。上课要坐端正，认真听讲，如果对别的同学的回答有异议时，要求学生要举手补充，要做到口到、心到、手到三到位。这些看似简单的要求，可就这些简单的要求能为学生集中注意力提供方向，使学生觉得有章可循，不会觉得无从下手。
2.提高训练力度，逼迫他们提高注意力
小学生的学习注意力，是通过一系列的训练可以培养的，即使平时注意力集中的优等学生也要进行一定的训练，才能在单位时间内获得更高的学习效率，更不用说那些在学习上三心二意的学困生了。当然训练注意力的方法很多的，如复述性练习、抗干扰练习、多媒体教学等等。
3.激发学生兴趣，培养课堂中的注意力
课堂教学中，教师要激发学生学习的兴趣，用科学的教学手段，根据学生的年龄特点，利用灵活多样的教学方法等，吸引学生在课堂上的注意力，培养他们上课认真听讲、专心学习的好习惯。通常情况下，教师可以通过利用游戏、比赛的方法，或利用生活中典型的事例等，去激发学生学习的兴趣，提高他们在课堂的注意力，让他们在快乐中学习、成长，同时页提高了成绩。
总之，教师通过不断强化学生注意力的训练，提高他们的集中精神、专心致志的能力，逐渐使学生不用功的学生走进用功的学生行列。
（本文系2019年甘肃省白银市教育科学“十三五”规划课题《农村小学“学困生”转化的培养研究》阶段性研究成果，课题立项号：BY【2019】G119号）
（作者单位：甘肃省会宁县太平店镇青江驿小学）
