小学语文朗读教学中“读写结合”指导策略

    薛如意

    一、小学语文朗读教学中“读写结合”的意义

    朗读教学是在语文课程标准的指导下，以语文课本教材为基础进行的、针对性的和计划性的语文朗读活动。“读写结合”指的是把文章作为媒介，深挖文章内容，重点突出朗读和写作的功能，让读与写结合，以读带写、以写促读从而让学生加深对文章的感受，从而不断提升语文的语感。“以读带写”指的是学生在朗读的过程中，深刻体会文章的写作手法和写作技巧，重点关注文章的用词和断句，让学生在朗读过程中不断加深对文章内容的理解从而找到自身写作的灵感，将文章中技巧性的内容应用到自己的写作过程中。“以写促读”指的是语文教师引导学生将文章和教材中学到的语文知识应用起来，把多个语文知识点通过排列组合而不断提高自己的语文知识实践能力。在小学语文朗读教学中语文教师要引导学生将朗读和写作结合起来，目前小学语文朗读教学中“读写结合”的方式受到了越来越多语文教师的认可和推广，很多小学在语文朗读教学中都融入了大量的读写结合课程，充分调动学生的感官功能，让学生在学习的过程中始终集中注意力，提高学习的效率和教学的效果。总而言之，小学语文朗读教学中的“读写结合”不仅能够提高学生的语文学习能力，还能够提高朗读教学的效果。

    二、小学语文朗读教学中“读写结合”的具体方式

    （一）朗读带动写作

    为了提高小学语文朗读教学的效果，语文教师在开展朗读课程前首先要对课文的内容进行简单的概述，指出文中的重点、难点和关键点，对文章的主旨进行初步的介绍。经过简要的叙述后，学生能够在朗读的过程中根据教师的提示而串联起整篇文章的脉络，转变以往盲目式的阅读方法从而进一步提高阅读的目的性。另外，在朗读前教师也可以向学生提问一些精心设置的问题，让学生带着疑问进入主题，朗读结束后学生重新思考问题并且努力找出问题的答案。朗读结束之后语文教师要对学生的问题和疑惑进行解答，让学生再次体会文章主旨、深化课堂主题和明确朗读重点，从文中找出自身能够在未来写作过程中应用的技巧，不断提升自己的写作水平。

    （二）写作促进朗读

    在小学语文朗读教学中，语文教师也要叮嘱学生在朗读过程中将一些不能够完全辨认意思的文字、词语或句子标记出来，方便后期向老师提问。此类做法能够让小学生强化对文章的认识，将自己的问题罗列出来便于教师掌握不同学生的学习情况，从而提供针对性的解决方案，这对于提高朗读教学的效果非常有益处。另外由于不同学生的朗读能力和学习认知能力不尽相同，所以如果让所有的学生都完全参照统一的朗读教学模式，就很容易使那些不善于朗读的学生失去了语文朗读课程学习的积极性。针对这一问题，语文教师要引导学生对朗读的内容进行写作，尝试在写作的过程中加深文章内容的认识并体会文章的重点、难点和关键点，围绕重要知识点展开写作不仅有利于学生强化知识点认识，而且有利于学生树立学习信心。

    （三）朗读与写作相结合

    为了提高小学语文朗读教学的效果，语文教师应当反复尝试将朗读与写作相结合，让两者取长补短充分发揮各自的优势来提高课程的教学效果。例如在课堂上，语文教师可以先向同学们进行示范式朗读，在朗读过程中注重感情、发音和断句，之后学生在自由朗读的过程中也能够参照教师的朗读方式来提升自身的朗读效果。在小学语文朗读教学中语文教师可以让学生将一些文中优美的词句，写到本子上，让学生在书写的过程中认真感受到词句的内涵以及文章的主旨。通过朗读与写作的结合引导学生体会朗读课程的魅力，丰富朗读课程的内容来激发学生的学习兴趣。

    综上所述，小学语文朗读教学是小学语文教学内容的重要组成部分，从“读写结合”的角度来提高小学语文朗读教学的效果，是未来语文教师着重关注的领域，更是未来语文教师应当熟练操作的教学方法。相信随着语文教师对“读写结合”教学方法运用地越来越灵活，小学语文朗读教学将会取得更好的效果，学生也更能够受益于“读写结合”。